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        中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)論文中立場(chǎng)序列的語篇功能研究

        2017-06-19 00:53:19傅翠霞
        大學(xué)教育 2017年6期
        關(guān)鍵詞:立場(chǎng)

        傅翠霞

        [摘 要]本文從語料庫視角通過將中國(guó)學(xué)生與英語本族語學(xué)者的學(xué)術(shù)文本進(jìn)行對(duì)比分析,探究中國(guó)學(xué)生在立場(chǎng)序列使用上的差異及其典型特征。數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)學(xué)生在某些立場(chǎng)序列型式的使用上存在不足或過多的現(xiàn)象;在搭配詞的使用上多樣性和豐富性匱乏;在其所實(shí)現(xiàn)的具體語篇功能的使用上也存在偏差。研究結(jié)果對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)具有一定的啟示。

        [關(guān)鍵詞]短語序列;語篇功能;立場(chǎng)

        [中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2017)06-0065-02

        迄今,立場(chǎng)序列的研究主要是對(duì)其子類IT外置短語序列的研究(李關(guān)學(xué),2006;張繼東,2011,2014,2015;胡文杰,2015)。少有研究是通過對(duì)比從宏觀上整體考察中國(guó)學(xué)生學(xué)術(shù)文本中立場(chǎng)序列使用的。本文將從語料庫視角,將中國(guó)學(xué)生與英語本族語學(xué)者學(xué)術(shù)文本進(jìn)行對(duì)比,分析其差異并進(jìn)一步總結(jié)其使用的特定模式和特征,以期對(duì)今后的學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)提供參考和借鑒,為推行我國(guó)的EAP教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

        一、研究設(shè)計(jì)

        (一)語料采集

        本研究所需語料分別來自兩個(gè)自建的學(xué)術(shù)論文語料庫。一是中國(guó)學(xué)生碩士論文語料庫(Chinese Student Corpus,簡(jiǎn)稱CSC)。二是本族語學(xué)者學(xué)術(shù)論文語料庫(Native Researcher Corpus, 簡(jiǎn)稱NRC)。為保證語料取樣的平衡性,我們分別從華東、華南、華中、華北、西南、西北、東北7個(gè)地區(qū)各抽取2所院校,共包括7所綜合類、4所師范類及3所外語類院校。每所院校選取2篇來自英語專業(yè)學(xué)生的碩士論文為語料,共28篇,組成CSC語料庫。抽取7家國(guó)際知名期刊的學(xué)術(shù)論文,每家期刊選取4篇英語本族語學(xué)者學(xué)術(shù)論文,共計(jì)28篇,構(gòu)成NRC語料庫。然后,我們通過人工刪除語料中不必要的部分,如目錄、致謝等;再通過文本整理器軟件對(duì)語料進(jìn)行清理,最后通過TreeTagger對(duì)語料進(jìn)行賦碼并最終建成研究所需語料庫。CSC語料庫形符數(shù)為444,438,類符數(shù)為19,906;NRC語料庫形符數(shù)為211,889,類符數(shù)為14,320。

        (二)研究步驟

        第一步,運(yùn)用Antconc、PowerGREP等檢索軟件分別從兩個(gè)自建語料庫中提取立場(chǎng)序列核心短語序列型式使用的索引數(shù)據(jù)。

        第二步,根據(jù)索引數(shù)據(jù)中的文本語境,人工清理數(shù)據(jù)中的干擾項(xiàng)。

        第三步, 對(duì)比分析中國(guó)學(xué)生較之于本族語學(xué)者在其學(xué)術(shù)文本中立場(chǎng)序列使用的差異,并歸納其使用是否具有某些特定模式和典型特征。

        二、結(jié)果與分析

        (一)狀語立場(chǎng)序列

        狀語立場(chǎng)序列是短語層級(jí)的序列,作者多用其對(duì)所述命題的真實(shí)性和確定性進(jìn)行評(píng)價(jià)。以according to為例。該短語用于指出某個(gè)觀點(diǎn)的出處或來源,而且可暗示對(duì)某些人認(rèn)為的該觀點(diǎn)的真實(shí)性,作者卻不置可否。表1列舉了according to 在兩個(gè)自建語料庫中的常見搭配詞和使用頻數(shù)。

        從表1中according to的使用看,本族語學(xué)者多用于引出前人學(xué)者或他們的研究成果,并以此為依據(jù)提出自己的新觀點(diǎn)和新方法,兩者使用頻數(shù)相當(dāng),且較少的使用該短語來復(fù)指文本之前所述內(nèi)容;而中國(guó)學(xué)生則較多的用于引出前人學(xué)者而非學(xué)者具體的研究成果,且復(fù)指文本前內(nèi)容的使用也相對(duì)較多。由此看出,中國(guó)學(xué)生善于使用某些狀語立場(chǎng)序列來建構(gòu)自己觀點(diǎn)和研究成果的真實(shí)性和可靠性,但在提煉前人的研究成果的意識(shí)及能力上較之于本族語學(xué)者還存在一定的差距。

        (二)IT外置短語序列

        IT外置短語序列是分句層級(jí)的短語序列,它的主要功能在于將立場(chǎng)意義的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一系列參與者和環(huán)境共同參與的過程(胡文杰、李晶潔, 2015)。它讓作者可以用比較客觀的方式來表達(dá)自己的態(tài)度和立場(chǎng),讓作者可以不用透露所述觀點(diǎn)的來源,從而賦予觀點(diǎn)客觀性和普遍性的表象。常見的IT外置序列子類有:V + that (e.g. it appears that, it is believed that), V + to (e.g. it tends to, it is hoped to), ADJ + that (e.g. it is likely that, it is obvious that), ADJ + to (e.g. it is important to, it is necessary to), and N + that (e.g. it is a pity that, it is the fact that)。該序列多用于表述作者的四大態(tài)度立場(chǎng):認(rèn)知、義務(wù)、動(dòng)力和評(píng)價(jià)。表2和表3分別列舉出該序列在兩個(gè)語料庫中的使用情況。

        通過對(duì)兩語料庫中IT外置短語序列的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析,不難看出中國(guó)學(xué)生和本族語學(xué)者在這一類立場(chǎng)序列的使用上存在著一定的差異。第一,經(jīng)過卡方檢驗(yàn),中國(guó)學(xué)生的IT外置序列的使用不足;第二,中國(guó)學(xué)生在序列搭配詞的豐富性上不及本族語學(xué)者;第三,中國(guó)學(xué)生在使用IT外置序列來表達(dá)自己對(duì)所述內(nèi)容的認(rèn)知和評(píng)價(jià)立場(chǎng)時(shí)不及本族語學(xué)者;第四,中國(guó)學(xué)生比本族語學(xué)者較多的使用從句式的IT外置立場(chǎng)序列子類V + that和ADJ + that。

        (三)顯性主語短語序列

        顯性主語短語序列是指帶有明顯主語的分句層級(jí)序列,其相對(duì)固定的型式為“Subject + (Modal) + Predi?鄄cate verb”。在學(xué)術(shù)文本中高頻出現(xiàn)的是第一人稱主語I和We。I只用于指稱作者本人,而We的用法就相對(duì)復(fù)雜,在不同的文本語境中,其指稱是由作者和讀者“協(xié)商”確定的(洪丹丹、高霞, 2015)。狹義范疇可用于指稱作者及其他和文本創(chuàng)作相關(guān)的人,而廣義范疇可包括所有的讀者在內(nèi)。本文僅對(duì)具有相對(duì)復(fù)雜用法的We進(jìn)行討論。在學(xué)術(shù)文本中,We序列主要用于傳遞兩類立場(chǎng)意義:認(rèn)知和意愿。表4為該序列在兩個(gè)語料庫中的使用情況。

        經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn),We作為立場(chǎng)序列用于表達(dá)作者的認(rèn)知和意愿的頻數(shù)僅為19和13。相較于IT外置序列在兩庫中的使用,We序列的使用相對(duì)較少。這一發(fā)現(xiàn)符合學(xué)術(shù)文本語域?qū)λ鰞?nèi)容真實(shí)性和客觀性提出的較高要求。在這一點(diǎn)上,中國(guó)學(xué)生和本族語學(xué)者殊途同歸。進(jìn)一步對(duì)比分析We序列在兩庫中的使用,可以發(fā)現(xiàn)兩者間仍然存在兩點(diǎn)差異:第一,在實(shí)現(xiàn)We序列的認(rèn)知意義時(shí)中國(guó)學(xué)生多用于表達(dá)對(duì)所述內(nèi)容的確定性,而本族語學(xué)者恰好相反,多用于表述自己的懷疑和所述內(nèi)容的可能性;第二,在表4中雖沒有直接呈現(xiàn),但從檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)We在NRC中幾乎完全用于狹義范疇的指稱,使用率高達(dá)98%,而在CSC中的使用率僅為49%??梢钥闯?,和本族語學(xué)者相比,中國(guó)學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)更加注重把讀者納入其中以引起讀者的共鳴。

        三、結(jié)語

        研究結(jié)果一定程度上可以為我們今后的EAP教學(xué)帶來啟發(fā),首先,有必要在高校開展或繼續(xù)開展專門的英語學(xué)術(shù)論文寫作類的課程;其次,進(jìn)一步擴(kuò)展現(xiàn)有英語學(xué)術(shù)論文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容,除傳統(tǒng)地教授關(guān)于學(xué)術(shù)語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等宏觀方面的知識(shí)之外,還應(yīng)增加對(duì)具有學(xué)術(shù)文本特點(diǎn)的常頻詞、詞組尤其是短語序列等微觀方面知識(shí)的傳授。這樣才能進(jìn)一步提高中國(guó)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作的能力,才能讓我們學(xué)生撰寫的英語學(xué)術(shù)文本實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞地道的語篇特點(diǎn)。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] Halliday, M. 1985. An Introduction to Functional Grammar (1st edition) [M].London: Edward Arnold.

        [2] Hyland, K. & Milton, J. Qualification and certainty in L1 and L2 students writing [J].Journal of Second Language Writing, 1998(2):183-5.

        [3] Hyland, K. 2008. Academic clusters: Text patterning in published and postgraduate writing [J].International Jour?鄄nal of Applied Linguistics 18:41-62.

        [4] 洪丹丹,高霞.中外學(xué)術(shù)文本中第一人稱代詞We的研究綜述[J].海外英語,2015(12):216-218.

        [5] 胡文杰,李晶潔.學(xué)術(shù)語篇中的IT外置立場(chǎng)序列——基于語料庫的實(shí)證研究[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào),2015(2):61-67.

        [責(zé)任編輯:鐘 嵐]

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