武建芬

捉迷藏，是孩子百玩不膩的一個(gè)游戲。游戲過程中，你找，我藏；我找，你藏，大家輪流找或藏。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的普及，捉迷藏游戲逐漸淡出了兒童和成人的視線。筆者隨機(jī)調(diào)查了10名幼兒教師兼家長，問他們平時(shí)是否常和孩子玩捉迷藏游戲，他們的回答普遍是“不玩”“偶爾玩”或“很少”。當(dāng)問及原因時(shí)，則回答“沒空玩”或“孩子喜歡玩手機(jī)游戲”等。同時(shí)，筆者也隨機(jī)問了10名幼兒是否喜歡玩捉迷藏游戲，孩子回答“喜歡”，但平時(shí)很少玩，因?yàn)椤鞍职謰寢尣缓臀彝妗薄鞍职謰寢尳?jīng)常玩手機(jī)、玩微信”“幼兒園里也不玩”?？梢姡S著現(xiàn)代社會游戲變得越來越“高級”，捉迷藏游戲已經(jīng)逐漸被手機(jī)、網(wǎng)游所侵占。

捉迷藏的玩法及意義

捉迷藏以人的觸覺、肢體運(yùn)動為中心，目的是人情感上的交流和情緒上的滿足，帶有濃厚的“親情”性質(zhì)。捉迷藏游戲適合兩人以上的群體一起玩，既適用于兒童和兒童，也適用于兒童和成人。玩捉迷藏的方式有很多，一般是先通過協(xié)商、排序、抓鬮、黑白配（手心手背配對）、“剪刀、石頭、布”或“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等方法，確定誰來做“尋找者”“逮人者”和“躲藏者”“被逮者”。角色分配好后，常見的玩法有如下兩種。

玩法1：游戲時(shí)，“尋找者”先用手（或布條、手絹）把眼睛蒙住，其他兒童在其不遠(yuǎn)處躲閃，如果被摸到了，“尋找者”猜被摸到的小伙伴是誰，猜中后，由被摸到的小伙伴蒙上眼睛，繼續(xù)做游戲；若沒猜中，則由原來的“尋找者”繼續(xù)摸。

玩法2：“尋找者”用手（或布條、手絹）蒙住自己的眼睛，背對大家數(shù)數(shù)。一般從1開始數(shù)數(shù)，數(shù)到一個(gè)固定的數(shù)字（如30或60）。在尋找者數(shù)數(shù)的同時(shí)，“躲藏者”則想盡辦法在所劃定的游戲區(qū)域內(nèi)迅速找地方隱藏自己。當(dāng)“躲藏者”藏好后，“找尋者”就可睜開眼睛去尋找。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，只要找到一個(gè)“躲藏者”，其他做游戲的伙伴便可從藏身處現(xiàn)身，再由被捉到的“躲藏者”代替“尋找者”，繼續(xù)游戲。

捉迷藏游戲之所以受到不同時(shí)代、不同年齡兒童的喜愛，主要因?yàn)樵撚螒蜻^程輕松、有趣，游戲規(guī)則簡單易行，隨時(shí)隨地都可以玩，游戲時(shí)也不需特別復(fù)雜的玩具材料。當(dāng)然，捉迷藏最具魅力的地方在于，兒童追求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找和被追趕的樂趣，感受那一刻“我找到你啦”的緊張、興奮。捉迷藏，要求躲藏者頭腦靈活、行動迅速，尋找者身手敏捷、判斷準(zhǔn)確，在找和藏的過程中，潛移默化地鍛煉了兒童的體能；捉迷藏，需要兒童集中注意力、反應(yīng)迅速、記憶精準(zhǔn)，然后調(diào)動身體各個(gè)部位如手、眼、腳、腰、背等共同參與，提升兒童的思維、想象、觀察、創(chuàng)造等綜合感知能力；捉迷藏，可以通過幼兒之間的共同合作，提升幼兒的規(guī)則意識和合群、協(xié)商等社交能力，幫助兒童學(xué)會解決同伴之間的沖突和糾紛；捉迷藏，還可以提升兒童克服困難的信心，學(xué)會耐心等待、積極想辦法尋找到躲藏者，讓兒童體驗(yàn)挫折感，給予其解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我評價(jià)能力?？傊矫圆赜螒蚩梢源龠M(jìn)兒童認(rèn)知、情感、社會性、體能等方面的發(fā)展。此外，對于某些特殊兒童如自閉癥兒童，經(jīng)過醫(yī)教結(jié)合理念下的捉迷藏游戲訓(xùn)練，也會取得一定效果。

不同年齡孩子玩捉迷藏的特點(diǎn)

捉迷藏游戲在孩子很小的時(shí)候就可以玩。隨著年齡的增長，孩子從最初“毫無心機(jī)”地“找”與“躲”，到逐漸學(xué)會“耍心機(jī)”，再到真正學(xué)會運(yùn)用“心智較量”，可以說，捉迷藏游戲水平，是分析兒童認(rèn)知能力的標(biāo)桿。

階段一（3歲前）：“毫無心機(jī)”的捉迷藏。這個(gè)階段的孩子，玩捉迷藏的本領(lǐng)還處于初級水平，只會進(jìn)行簡單的躲藏和尋找。

大概從出生5個(gè)月起，寶寶就喜歡和媽媽玩“躲貓貓”游戲，感受刺激、神秘以及找尋“消失”后再次出現(xiàn)的父母的快樂。2歲之前的捉迷藏游戲主要是以躲與找為主，源于孩子驚訝于發(fā)現(xiàn)“消失”的東西又“看見”了的好奇感。該階段孩子的思維特點(diǎn)是以自我中心為主，他們還不會從“他人思維”的角度思考問題，如，媽媽喜歡藏在哪里？經(jīng)常藏在哪里？他們思考問題的邏輯常常是“自己看不到的，別人也看不到”。因此，這個(gè)年齡甚至更小年齡的寶寶在玩捉迷藏游戲時(shí)，常常是在尋找者的目光注視下，要么把眼睛一閉、把臉一蓋，要么大喊著“我藏好了”，就讓別人來找，他們認(rèn)定“我看不到你，你就看不見我”。所以，這個(gè)階段的孩子在玩捉迷藏時(shí)，總喜歡“躲”在同一個(gè)地方，比如窗簾后或陽臺上，或者當(dāng)著你的面，用一塊大毛巾或者沙發(fā)直接把自己“藏”起來，還大聲告訴你“我藏好了，快來找我啊”。作為大人，不要認(rèn)為他太幼稚或者嘲笑孩子，必須裝作很配合的樣子和他們玩。同時(shí)，如果大人和孩子玩捉迷藏，一定不能太過隱蔽，否則，孩子找不到你，或者大哭，或者忘記你們正在玩捉迷藏而直接玩別的去了。

該階段，孩子在躲藏時(shí)，由于不熟悉躲藏技術(shù)或者策略，當(dāng)自己看不到對方時(shí)，便認(rèn)為對方也不會看到自己了。而且，在選擇躲藏地點(diǎn)時(shí)，他們不會考慮這個(gè)地方已經(jīng)被對方躲藏過，對方是知道你可能藏在這個(gè)地方的，不會從尋找者的角度考慮問題，更不會把對方躲藏的地方看作是個(gè)“不再安全”的藏身地。這些都體現(xiàn)了該階段兒童的認(rèn)知水平低，思維還具有很大程度的“自我中心性”。他們還不知道對同一事物還有他人觀點(diǎn)的存在，更不會從他人的角度去思考和看待事物。他們只是以自己的觀點(diǎn)、態(tài)度或需要作為唯一的衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)時(shí)期的兒童在捉迷藏游戲中，更多的是享受這種躲藏和被找到所帶來的快感。

階段二（4～5歲）：逐漸學(xué)會“耍心機(jī)”捉迷藏，基本把握了捉迷藏的關(guān)鍵。孩子開始考慮躲藏和尋找的策略，逐漸從他人的角度考慮藏在哪里更合適或在哪里更容易找到對方。

這個(gè)時(shí)期，兒童逐漸擺脫了“自我中心”思維，能簡單地認(rèn)識他人的心理，并從他人角度思考推理，確定采取某種合適的行為。這個(gè)年齡段的孩子玩捉迷藏時(shí)會“耍心機(jī)”了。孩子開始考慮躲藏和尋找的策略，逐漸從他人的角度考慮藏在哪里更合適或在哪里更容易找到對方，這說明他已經(jīng)擁有了一定的社會認(rèn)知能力，處于“有意圖的分析方式”的初級階段，部分認(rèn)知能力強(qiáng)的孩子還會達(dá)到“次級思維階段”，即不僅知道別人此時(shí)此刻的心理狀態(tài)，還逐漸學(xué)會通過影響別人的想法來影響別人的行為。但總體而言，這個(gè)階段兒童的思維水平還有待繼續(xù)發(fā)展、完善。在捉迷藏游戲中，他們不在于享受躲藏和被找到帶來的快感，而在于享受“成功地找到”和“成功地躲藏”所帶來的快感。

階段三（6歲后）：孩子真正學(xué)會捉迷藏，會運(yùn)用策略進(jìn)行“心智的較量”，通過欺騙、制造假象等手段迷惑對方，藏匿得更隱蔽，捉迷藏水平更高。

研究表明，這一年齡的孩子不僅提高了對他人內(nèi)心的認(rèn)知水平，更學(xué)會了如何通過駕馭他人內(nèi)心的活動來影響對方的行為變化。兒童在捉迷藏時(shí)，會更多地使用巧妙的方法和制造假象等“欺騙”策略，來“說服”對方相信自己真的“藏”在某個(gè)地方，會考慮行為的策略，會進(jìn)行更多的“心智的較量”。比如，“尋找者”敏銳地觀察，并尋找，“躲藏者”把躲藏現(xiàn)場布置成“我不在這里”的假象，孩子運(yùn)用這些“老謀深算”的策略營造“圈套”，反映了他們在尋找和躲藏過程中的足智多謀。這說明，兒童的社會認(rèn)知達(dá)到了一個(gè)更高的水平，已經(jīng)能夠通過改變他人的想法和思維來控制他人的行動。這時(shí)，捉迷藏游戲與其說是一個(gè)玩樂的游戲，更不如說是個(gè)“斗智斗勇”的活動。這個(gè)時(shí)期，在捉迷藏游戲中，兒童更多享受的是“成功”帶來的快感。

成人面對捉迷藏的態(tài)度

捉迷藏游戲，看似簡單、普通，但它折射出兒童認(rèn)知，特別是社會認(rèn)知發(fā)展水平的動態(tài)發(fā)展變化。在捉迷藏時(shí)，“躲藏者”和“找尋者”都必須猜測對方的心理，分析和體察他人的心理，調(diào)整自己的躲藏策略，這是一種“心理智慧”的體現(xiàn)，隱藏著孩子心理發(fā)展的“秘密”。

首先，成人要學(xué)會觀察。在兒童玩捉迷藏游戲時(shí)，不僅要觀察孩子在玩什么，更要觀察孩子是怎么玩的，體現(xiàn)了孩子的什么心理狀態(tài)以及為什么會這么玩。在生活中，如果我們用“另一雙眼睛”來進(jìn)行觀察和思考，那我們就會多一扇了解孩子的窗戶。

其次，成人要正確認(rèn)識和理解孩子捉迷藏游戲背后的思維、想法和心理狀態(tài)。比如，年幼兒童在捉迷藏游戲時(shí)表現(xiàn)出的“自我中心”思維是很正常的，沒有好壞之分，是處于這一年齡段孩子的思維所能達(dá)到的水平。

最后，成人可以利用捉迷藏游戲幫助兒童提高認(rèn)知能力。這就需要教師和家長多創(chuàng)設(shè)捉迷藏的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多從別人的角度考慮問題，經(jīng)常與孩子交流躲藏的技巧和策略，使其能多從他人的角度看問題，以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的提升。

捉迷藏不僅可以在父母和孩子之間玩，還可以在祖輩和孩子之間玩，幼兒和幼兒之間玩，老師和孩子之間玩，等等。

“你悄悄地蒙上我的眼睛，要我猜猜你是誰，從Mary到Sunny和Ivory，就是不喊你的名字……”

看到這樣的歌詞，各位讀者的心里是否已經(jīng)有了想和孩子玩捉迷藏的念頭？趕緊行動吧！