北京市朝陽區(qū)八里莊中心小學 金秋玲

教學目標：

1.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2.學習用抓關(guān)鍵詞、和聯(lián)系上下文的方法，認識人物并受到啟發(fā)，懂得善于觀察、分析、推理，對取得好結(jié)果很重要。

教學重點：

聯(lián)系上文理解更羸說話中蘊含的觀察、分析、判斷、推理思維的正確。

學習難點：

從更羸說的話中感悟他推理的過程，并且得到了預(yù)想的結(jié)果。

教學過程：

驚弓之鳥

一、體會概括內(nèi)容的方法，能給文章分段，喚醒新的學習

（一）喚醒新的學習，體會概括內(nèi)容的方法

教師：打開書再讀讀“驚弓之鳥”，想想這個故事的主要內(nèi)容是什么？

問：誰來說說？

小結(jié)評價：把人物、原因、簡單的事情經(jīng)過和結(jié)果串聯(lián)起來，再把話說通順，就能把一篇文章的主要內(nèi)容說清楚。

鞏固方法：互相再說說。有困難的同學可以讓大屏幕幫助你。（直投出：《驚弓之鳥》主要講了魏國射箭

（二）粗知文章結(jié)構(gòu)，強化事情發(fā)展的關(guān)系

教師：你能根據(jù)事情發(fā)展的先后順序試著分段嗎？

預(yù)設(shè)1.分成兩段（總分結(jié)構(gòu)）。

2.分成三段（總述、更羸看到大雁后說拉弓能讓大雁掉下來、更羸不僅拉弓使大雁掉下來，還告訴了魏王其中的原因）。

探討：哪個更好些？

二、讀懂故事，在探尋語言的精妙中感知人物鮮明的特點

（一）獲得人物的整體形象

問：如果老師要在更羸的后面寫上關(guān)鍵詞，讓人一看就知道他是個怎樣的人？你想寫什么？

預(yù)設(shè)：有名、能手、有名的能手、非常棒、不一般等。

討論關(guān)鍵詞誰的更好及理由。意圖：有名+能手缺一不可。

齊讀第一段，讓大家知道更羸在射箭方面是有超一般技能的人。

板書：更羸 有名 能手

（二）尋找“能手”“有名”的線索

第一，圖中尋線索。

1．辨認插圖中的人物都是誰，說出理由。

2．第二自然斷講的就是圖意，邊讀讀標出句子順序，再想每句話說的什么。

3．討論細節(jié)：

*故事只講了圖中的兩個人物，聯(lián)系上下文想想這是為什么？（研究：“更羸跟魏王到郊外去打獵”這句話只有更羸被魏王選中參加。）

預(yù)設(shè)①故事主要講更羸。②能跟魏王打獵的人也是要選拔的。③更羸因為有名所以更容易入選。

問：匯報交流“得到了怎樣的答案？”

*預(yù)設(shè)追問： 句中“跟”在字典中有下面的解釋，符合句子意思的選擇是？借助字義選擇加深人物關(guān)系的理解。

A.腳的后部，踵（zhǒng）。B.隨在后面，緊接著。C.趕，及D.和，同。E.對，向。板書：跟

“跟”雖然藏在句子的中間，但在人物關(guān)系上卻有大妙用，你能想到什么呢？

教師提升學生認識。小小一個“跟”讓百姓能和魏王并駕而行，再看圖，兩個人的馬頭位置。更能顯露出更羸的本領(lǐng)大、名氣高！有資格跟魏王出去打獵。這些信息都在告訴我們：更羸是 有名的射箭能手 ！

第二，句中尋線索。

1．再讀這段，想一想：這三個句子的順序能改嗎，為什么？

預(yù)設(shè)追問：①仔細品讀句子的內(nèi)容和順序安排，對“更羸是有名的射箭能手”又增加了哪些更具體的認識。

2．默讀，不改變段意，想想更羸為什么會這樣說的理由，然后把第二自然段內(nèi)容補充得更完整。并跟同桌交流你的想法。

填空：有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，心里想：（填入）它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。然后他指著大雁對魏王說：“大王， “我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。（我判斷這是一只（填入）受過箭傷并且離了群的大雁），（填入）所以它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，這只大雁就能掉下來。”

師生合作朗讀合并后的段，體會補充內(nèi)容后段的意思沒變。

問：我們豐富了第二段的內(nèi)容。你能提取關(guān)鍵字或詞整理出更羸的做法嗎？

預(yù)設(shè)：看、想、說、判斷等。

教師：老師補充，形成板書。

3．借助板書再次深化更羸是能手、且有名的感受。

問：補充梳理更羸的做法后，你對他又有了新認識嗎？（進一步贊嘆更羸的不簡單、有名、神了、出類拔萃等）

追問：你要是魏王，選怎樣的獵手陪同去打獵，為什么？

（三）從故事的敘述結(jié)果驗證更羸的推想正確，鞏固他是有名能手的深刻

問：更羸的判斷真的能讓大雁掉下來嗎？

分角色讀3、4、5自然段。以讀代講得結(jié)果。

齊讀第五段（ppt）。想像做出更羸拉弓時的樣子。

自己讀第五段，用手勢表達出兩個“直”的意思。

辨別提問：你跟別人手勢不一樣，說說怎么想的？（直往上飛；直掉下來）

問：結(jié)果又對更羸有了怎樣的認識？

（四）從魏王的驚中認識更羸的有名

問：這樣的更羸讓魏王“大吃一驚”，“驚”了魏王的是什么？對更羸呢？可以聯(lián)系上下文說。

追問：更羸怎么回答魏王“大吃一驚”的。從中你對更羸有新認識嗎？

三、總結(jié)提升對人物的認識

問：請用關(guān)鍵詞寫出你學習后認識的更羸！讓大家一看就知道他是個怎樣的人？

老師給學生交流所寫：今天的學習讓我認識了一名射箭（能手），他叫更羸；同時認識的這是一名（有名）的射箭能手；他身懷絕技，還很（智慧），巧妙跟魏王講了《驚弓之鳥》的原因，讓人佩服不已。

四、板書