◇庹先德

“四讓”：學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的課堂

◇庹先德

在達(dá)標(biāo)高效課堂的探索實(shí)踐中，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)是主基調(diào)，其中“四讓”是關(guān)鍵。

一讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足

滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能有效促進(jìn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)揮。主要滿足四點(diǎn)：

1．滿足興趣需求。即善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)并讓學(xué)生獲得滿足感，如學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)、老師提問(wèn)時(shí)、生生互動(dòng)時(shí)、師生閑聊時(shí)，這些都是捕捉興趣點(diǎn)的有利時(shí)機(jī)。

2．滿足知識(shí)需求。老師要盡可能熟知學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的水平，明確哪些是學(xué)生尚未接觸的，哪些是雖有基礎(chǔ)但需要加深的，哪些是已經(jīng)具備而無(wú)須重復(fù)的，利用適宜時(shí)機(jī)給予滿足。

3．滿足思維需求。思維需求多表現(xiàn)在文章審題、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面。如習(xí)作審題，學(xué)生常有求同與求異思維、聚合與輻射思維、歸納與演繹思維等需求；閱讀領(lǐng)悟常有直覺(jué)性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等需求。這些都應(yīng)充分給予關(guān)注和滿足。

4．滿足精神需求。即將工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的精神需求。理解他們的苦惱、困惑與希望，給思想褪色處加色，給情感缺水處澆水，給文化貧瘠處施肥，給精神缺氧處以空氣與陽(yáng)光，使學(xué)生打好向上的精神底子。

二讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利受到尊重

學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利得到老師的尊重，其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來(lái)越大。應(yīng)主要做到三個(gè)“尊重”：

1．尊重對(duì)話。即尊重學(xué)生與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與文本對(duì)話、與自我對(duì)話。對(duì)話中老師扮演的是“平等中的首席”，通過(guò)平等對(duì)話構(gòu)造師生理解領(lǐng)悟的語(yǔ)境，讓生活感情、人生體驗(yàn)、生命意識(shí)滲入文本，提升文本的對(duì)話價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利得到尊重，文本解讀的智慧得到開(kāi)啟，領(lǐng)悟的空間得到拓展，學(xué)習(xí)積極性得到激勵(lì)，個(gè)體精神和學(xué)習(xí)活力得以煥發(fā)。

2．尊重自選。即根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，讓學(xué)生依據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)形式參與學(xué)習(xí)。如體會(huì)人物思想感情的幾種方式：（1）有感情地朗讀精彩語(yǔ)段；（2）分角色朗讀人物精彩對(duì)話；（3）找伙伴表演課文；（4）猜想人物心理。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況做出選擇，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，讀、演、猜的氣氛熱烈，自然會(huì)活力煥發(fā)。

3．尊重質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行不懈的追尋與探究。當(dāng)質(zhì)疑得到尊重時(shí)，學(xué)生的思維與個(gè)性就得到各取所需的發(fā)展，形成無(wú)數(shù)“獨(dú)自精彩”的活力個(gè)體。我們篤行“生本”教學(xué)理念，堅(jiān)守“學(xué)貴有疑”的經(jīng)驗(yàn)傳承，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生追尋探究的欲望就會(huì)越來(lái)越高，自主學(xué)習(xí)的熱情就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活力就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。所以，學(xué)生難點(diǎn)處求疑、矛盾處求疑、模糊處求疑、困惑處求疑、關(guān)鍵處求疑、易錯(cuò)處求疑，能有效提升學(xué)力。學(xué)生有了學(xué)力，探究的活力也就會(huì)得以維持。

三讓學(xué)生學(xué)力得到信任

學(xué)生學(xué)習(xí)存在著主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀求知、表達(dá)交流、探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能與活力。老師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有這些潛能與活力，特別是信任后進(jìn)生和潛能生，真正接納和寬容他們。這需要把握兩點(diǎn)：

1．期待式信任。每個(gè)學(xué)期的第一堂課，可提前設(shè)計(jì)一份學(xué)期末試卷考考學(xué)生，學(xué)生肯定能答對(duì)很大一部分試題。教師就可以有理有據(jù)地對(duì)他們表達(dá)信任期待：“你們看，還沒(méi)學(xué)過(guò)，你們都能做出一些來(lái)，說(shuō)明你們都是聰明的孩子。相信你們通過(guò)努力一定會(huì)變得更聰明，一定會(huì)學(xué)得更好！”這樣，后進(jìn)生和潛能生都會(huì)生發(fā)自信：“我沒(méi)學(xué)都能做出一些，這學(xué)期如果努力成績(jī)一定能更好！”再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，與他們共同討論，定出一個(gè)期待值（即學(xué)期奮斗目標(biāo)），然后把期待值分階段按進(jìn)步尺度分解成小目標(biāo)，每一個(gè)階段檢查一次，對(duì)達(dá)不到的仍然堅(jiān)守期待式信任：“別灰心，繼續(xù)努力，你一定行的！”事實(shí)證明，半數(shù)以上學(xué)生能超過(guò)預(yù)期。又如平時(shí)課始充滿期待信任：“這節(jié)課相信大家會(huì)努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)出色！”課堂上，對(duì)學(xué)困生充滿期待信任：“你行的，你再想想！”“你行的，你再試試！”促使學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

2．寬容式信任。學(xué)生在求知過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤與不足是很正常的，這種錯(cuò)誤與不足也是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的痕跡反映，是可貴的教學(xué)資源。因此，在寬容的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信任，堅(jiān)守“無(wú)錯(cuò)”課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，煥發(fā)其上進(jìn)活力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不理想、不完美，甚至是錯(cuò)的也不要緊，只要學(xué)生肯積極參與，努力進(jìn)取。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到肯定與信任，就會(huì)增強(qiáng)信心，從而愿意與同學(xué)一起深入探究，增強(qiáng)學(xué)力。

四讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)

學(xué)生在學(xué)力增強(qiáng)過(guò)程中感受到老師的關(guān)心與賞識(shí)，會(huì)認(rèn)為老師真心愛(ài)他們，從而產(chǎn)生感激、感恩之心，進(jìn)一步煥發(fā)出發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心與活力。如今教學(xué)中多是合作學(xué)習(xí)，師生、生生多向信息傳播，互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生的知識(shí)和能力得到提升，情感溝通能力得以形成，良好價(jià)值觀得到養(yǎng)成，這些與賞識(shí)個(gè)體價(jià)值是成正比的。學(xué)生受到賞識(shí)的次數(shù)多，迸發(fā)出的熱情與活力就大，付出的努力就更多，學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到更好的提升。因此，我們要不吝嗇賞識(shí)，堅(jiān)守賞識(shí)學(xué)生“四個(gè)多一點(diǎn)”：每課多一點(diǎn)贊賞，每周多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，每月多一點(diǎn)報(bào)喜，每學(xué)期多一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)?！懊空n多一點(diǎn)贊賞”即每一節(jié)課都對(duì)學(xué)力有所增強(qiáng)的學(xué)生在課中或課末小結(jié)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，在一周里對(duì)班里所有的學(xué)生都表?yè)P(yáng)一次；“每周多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)”即每周對(duì)學(xué)力增強(qiáng)很多的學(xué)生在班內(nèi)或校內(nèi)張榜表?yè)P(yáng)；“每月多一點(diǎn)報(bào)喜”即每月末對(duì)學(xué)力強(qiáng)和進(jìn)步快的學(xué)生情況用喜報(bào)的形式向他們的家長(zhǎng)報(bào)喜；“每學(xué)期多一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)”即在學(xué)期末對(duì)學(xué)生按優(yōu)秀或進(jìn)步的程度進(jìn)行物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)守讓每個(gè)學(xué)生都能更多地得到老師的賞識(shí)，都很快樂(lè)，都喜歡和愛(ài)上學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有不同程度的學(xué)力增強(qiáng)，這是個(gè)硬道理！

（作者單位：湖南慈利縣教師進(jìn)修學(xué)校）