吳麗琴

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

數(shù)碼管顯示電路的理實(shí)一體化教學(xué)探究

吳麗琴

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

理實(shí)一體化教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在過程中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探索。

理實(shí)一體化；數(shù)碼顯示；教學(xué)方法

0 引言

理實(shí)一體化教學(xué)包括理論講解、操作示范、技能訓(xùn)練等等，它不是將理論和實(shí)踐內(nèi)容簡單地堆砌，而是需要根據(jù)教材大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知能力、設(shè)備條件等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過理實(shí)一體及形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的語言等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地參與教學(xué)過程，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，理解知識(shí)，學(xué)生將從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到遠(yuǎn)比書本中更多的東西。

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)過程中，經(jīng)常要引進(jìn)實(shí)物圖片、電路圖、曲線、元器件符號(hào)等大量素材。在理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)采用多媒體技術(shù)，充分調(diào)用各種素材，讓教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 教學(xué)過程分析

1.1 教材內(nèi)容分析

常用的組合邏輯電路有編碼器、譯碼器和數(shù)據(jù)選擇器等。數(shù)碼管顯示電路是譯碼器電路的一種典型應(yīng)用，一般采用集成電路實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。作者通過實(shí)施項(xiàng)目《聲光報(bào)警電路的制作與調(diào)試》中的任務(wù)一—數(shù)碼管顯示電路的探究，讓學(xué)生掌握譯碼的工作過程。

1.2 教學(xué)過程

教學(xué)過程主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等等，這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，做到淡化理論、強(qiáng)化實(shí)踐、分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同提高。

第一環(huán)節(jié)：引入新知，創(chuàng)設(shè)情境

課上教師進(jìn)行聲光報(bào)警實(shí)物電路的功能演示，吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)探究興趣，為接下來新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳的認(rèn)知環(huán)境。

第二環(huán)節(jié)：點(diǎn)亮數(shù)碼，探究功能

半導(dǎo)體數(shù)碼管是將7個(gè)發(fā)光二極管(LED)排列成“日”字形狀制成的，7個(gè)發(fā)光二極管分別用a、b、c、d、e、f、g這7個(gè)小寫英文字母表示。發(fā)光二極管外加正向電壓時(shí)導(dǎo)通，按規(guī)律控制各發(fā)光段的亮、滅，就可以顯示各種字形或符號(hào)。

教貴宜新，把演示教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、講練結(jié)合等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂充滿生機(jī)和活力。

第三環(huán)節(jié)：探究譯碼，測試功能

集成顯示譯碼器CD4511的作用是將輸入端的4個(gè)BCD碼譯成能驅(qū)動(dòng)半導(dǎo)體數(shù)碼管的信號(hào)，并顯示相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)字圖形。CD4511輸出高電平有效，與共陰極半導(dǎo)體數(shù)碼管配合使用。

圖1 數(shù)碼管顯示電路的測試電路

除譯碼之外，電路的消隱和鎖存功能則通過教師視頻演示的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。教師要達(dá)到不教而教，其授課不僅在于要讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，還要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重任。做到融合理論實(shí)踐于一體、讓“做中教、做中學(xué)”的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

1.3 教學(xué)評價(jià)

每完成一個(gè)操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自查和互查，既增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，又能培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。實(shí)踐證明，合理的評價(jià)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 教學(xué)反思

數(shù)碼管顯示電路通過理實(shí)一體化教學(xué)，使教材中的“數(shù)字表格”因有真實(shí)的實(shí)物和直觀的現(xiàn)象可觀而變得“看得見、摸得著”，“工作過程”因有清晰的操作演示可看而變得“直觀生動(dòng)”，從而將傳統(tǒng)地靜態(tài)講解變成了現(xiàn)在的動(dòng)態(tài)實(shí)踐，將之前的從理性到感性的認(rèn)知程序變成了現(xiàn)在的從感性到理性的認(rèn)知過程，降低了認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心；再通過啟發(fā)誘導(dǎo)和適時(shí)地激勵(lì)評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)中，師生課前的信息收集、知識(shí)儲(chǔ)備在整個(gè)教學(xué)過程中同樣起著舉足輕重的作用。

3 結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)最大的特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。它把實(shí)踐探索的大量機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，有效地將教師、學(xué)生、環(huán)境融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。

[1]耿瑞辰，黃軍霞.職業(yè)教育教學(xué)模式及比較[J].中國成人教育，2010(20).

[2]徐健.職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012(01).

(編輯 文新梅)

Research on the Integration of Theory and Practice of Digital Display Circuit

WU Liqin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

The integration of theory and practice, fully embodies the main position of students, through their own practical activities to learn knowledge. The teacher leads the students to adopt the teaching method of integration of theory and practice, to encourage the students to learn the theoretical knowledge through practice, to experience in the process, to stimulate students’ curiosity, and to promote students’ active exploration.

integration of theory and practice; digital display; teaching method

2017-01-16

吳麗琴(1982—)，講師，碩士。 主要研究方向：電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程的理論教學(xué)。

G42

B

1672-0601(2017)05-0113-02