張藝彤

淺談運(yùn)用信息化教學(xué)提高漢語(yǔ)課堂的有效性

張藝彤

近年來，信息化教學(xué)在高校多種學(xué)科的教學(xué)中得廣泛應(yīng)用。在軍校民族班《漢語(yǔ)聽說》課程中采用信息化教學(xué)，能夠發(fā)揮良好的輔助和補(bǔ)充功能?？茖W(xué)用采信息化教學(xué)，對(duì)拓展學(xué)員的漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理解力，提高實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)具有積極的價(jià)值。

信息化 民族班 漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)作為我國(guó)各民族間主要交流工具之一，也是我軍校少數(shù)民族學(xué)員開展學(xué)習(xí)和交流的根基，是必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著漢語(yǔ)教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、形式雖然變得越來越靈活豐富，但我校的漢語(yǔ)教學(xué)工作卻仍難以高效開展。

一、民族班學(xué)員漢語(yǔ)水平情況

公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┲猩贁?shù)民族學(xué)員多數(shù)來自新疆偏遠(yuǎn)維吾爾民族聚居區(qū)域，入學(xué)前，學(xué)員們均缺乏漢語(yǔ)交流環(huán)境，生源地的雙語(yǔ)教育基礎(chǔ)薄弱，由此導(dǎo)致學(xué)員漢語(yǔ)水平總體較低。學(xué)校招收少數(shù)民族學(xué)員都在部隊(duì)與漢族一起學(xué)習(xí)、工作、生活的經(jīng)歷，因此漢語(yǔ)聽說能力相對(duì)較好，能滿足日常生活交流，但寫作、閱讀等方面的能力嚴(yán)重滯后。入校后，少數(shù)民族學(xué)員面臨專業(yè)課全漢語(yǔ)授課的安排，為此學(xué)校在學(xué)習(xí)專業(yè)課前為少數(shù)民族學(xué)員安排漢語(yǔ)課程，為順利學(xué)習(xí)專業(yè)課與開展日后工作奠定基礎(chǔ)。

目前2016級(jí)邊管新疆少數(shù)民族學(xué)員的漢語(yǔ)水平情況如下表：

班級(jí)構(gòu)成（48人）課堂聽力理解 課堂理解 課本漢字認(rèn)知 作業(yè)書寫 漢語(yǔ)表達(dá)完全聽懂（35人）73%完全理解（15人）31%完全認(rèn)識(shí)（15人）31%完全會(huì)寫（10人）21%準(zhǔn)確表達(dá)（30人）63%基本聽懂（11人）男生（47人）女生（1人）23%基本理解（29人）61%基本認(rèn)識(shí)（28人）58%基本會(huì)寫（30人）63%基本表達(dá)（18人）37%個(gè)別聽懂（2人）4%個(gè)別理解（4人）8%個(gè)別認(rèn)識(shí)（5人）11%個(gè)別會(huì)寫（8人）16%無法表達(dá)（0人）0%

從以上數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：課堂的視聽、理解、課本漢字認(rèn)知、作業(yè)書寫、漢語(yǔ)表達(dá)等情況數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)員有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，并且漢語(yǔ)表達(dá)要強(qiáng)于漢語(yǔ)書寫；漢語(yǔ)視聽要好于漢語(yǔ)閱讀；課堂聽力理解和課堂理解情況在全部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中情況相對(duì)較好。

二、采用信息化教學(xué)的益處

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上使學(xué)員養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。為此，漢語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)可有效改善此類情況。

所謂漢語(yǔ)信息化教學(xué)，是指教員通過運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。學(xué)員在學(xué)習(xí)情境中開展協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究、會(huì)話交流等，可充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和積極性，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有效地提高了漢語(yǔ)課堂教學(xué)效果和漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、采用信息化教學(xué)需要注意的方面

（一）注意學(xué)員的中心地位

在漢語(yǔ)聽說教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以給學(xué)員提供豐富多彩的教學(xué)信息資源，創(chuàng)建以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在上大學(xué)漢語(yǔ)聽說第五課購(gòu)物一課時(shí)，課前先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)購(gòu)物的剪輯視頻，讓學(xué)生思考“什么是合理購(gòu)物，正確消費(fèi)？”通過傾聽不同的觀點(diǎn)，糾正學(xué)員錯(cuò)誤的消費(fèi)理念，建立正確的消費(fèi)觀，從而即活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)員的漢語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）注意任務(wù)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)

問題或任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)形式。教員要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員圍繞一個(gè)中心問題或任務(wù)，利用教員所給的信息資源開展自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)員成為問題或任務(wù)中的角色，促使學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，將教員所設(shè)置的問題或任務(wù)在課堂上得到真正消化。

（三）注意采用緊貼邊防部隊(duì)實(shí)際的信息資源

在采用信息化教學(xué)過程中，教員應(yīng)該根據(jù)軍校的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際漢語(yǔ)水平和能力，選擇與學(xué)員實(shí)際緊密相關(guān)的視頻、錄音及各類圖片。通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景，讓學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提高漢語(yǔ)的表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

四、有關(guān)信息化教學(xué)的思考

隨著科技的進(jìn)步，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，通過媒體信息技術(shù)的輔助運(yùn)用，漢語(yǔ)聽說課堂變得更加活躍、開放，有效激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和熱情。尤其是多媒體課件，圖文并茂、視頻生動(dòng)，資料豐富，對(duì)學(xué)員的影響很大，不但吸引了注意力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，在多媒體信息技術(shù)的使用方面，不能過猶不及，它只是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)輔助手段，設(shè)計(jì)過多會(huì)使學(xué)員應(yīng)接不暇，教學(xué)內(nèi)容得不到深刻理解。因此，在信息化技術(shù)運(yùn)用教學(xué)過程中，教師一定要把握好尺度，恰當(dāng)應(yīng)用。

以上是對(duì)漢語(yǔ)信息化教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)，在漢語(yǔ)聽說教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)員在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地接觸到與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的多元信息，開闊眼界，強(qiáng)化重點(diǎn)，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣與熱情，更有助于加強(qiáng)學(xué)員對(duì)其他知識(shí)的理解。

[1]王興剛,王云青.談傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(1):49.

[2]王金發(fā),王國(guó)雄,等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2004(01):06.

（作者單位：公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部文化教研室）