□ 羅振宇

我們這一代人的知識焦慮

□ 羅振宇

我們這一代人，面臨一個與過往完全不同的生存環(huán)境，時間碎片化、信息大爆炸、知識跨界融通、階層正在固化，“知識焦慮”已經不是“謀生”問題，而是一個“求存”問題了。如何克服知識焦慮?在這個碎片化、終身化、跨界化學習的時代，又該怎樣學習呢

一

我想講一個長久以來一直想講的話題——這一代人的學習。

先從一個詞說起，叫“學習焦慮”，每個人都有，但是我想提醒大家的是，它在不斷加深、進化。

我上中學那會兒也有學習焦慮，無非是怕考試沒考好，將來考不上大學，能不能找到好工作。所以這個焦慮的本質是“謀生”，是低級的焦慮。

但是社會發(fā)展到了今天，這個焦慮已經不是“謀生”的問題，它是一個“求存”的問題。

比如說，中國的很多老人，有錢，也有社會地位，有社會閱歷，為什么老被騙子騙?因為新出現(xiàn)的那些技術，他們不知道了。

不出意外，我們這一代人活個100歲稀松平常。如果我們的身體健康，但是頭腦萎縮，收集信息的能力下降，也許我們的晚景非常凄慘，即使你年輕的時候積累了大量的財富，你沒有能力在極其復雜的環(huán)境下保衛(wèi)這筆財富。

現(xiàn)在是一個體驗消費的時代，體驗是你去說服人、跟人協(xié)作的重要工具，沒有知識你哪來什么體驗，你所有的利益都將受到損害。

知識的爆發(fā)性價值有可能改變你的一生，關鍵在于你是不是能夠完成認知升級。所以，你說我們這代人的知識焦慮能不大嗎?更何況現(xiàn)在知識爆炸。這就是我們這一代人的知識焦慮。

二

過去，你有知識焦慮很好辦，讀書看報加上學，只要勤于用功，肯花錢，你的焦慮是能解決的。

今天，這些解決方案本身就在出問題，為什么?因為社會的底層因素正在發(fā)生重大變動。

第一，人的時間在碎片化。

現(xiàn)在我們干什么都動不動要去摸下手機，刷個微信，刷個微博……當然，這賴不著人家微信，這是我們社會協(xié)作關系極度復雜化的結果，我們有太多的事情要同步運行，分頭照料，所以拿不出整塊時間了。

可是讀書上學這種事是要花整塊時間的。一本書20萬字，怎么也得搞個三四天吧，上個學得幾年吧，你越來越花不起這個時間。

第二，學習越來越終身化。

過去有個詞叫“學業(yè)有成”，大學畢業(yè)基本上算學業(yè)有成吧。但是今天有學成這件事情嗎?新的知識像海浪一般涌來，你一輩子都要在里面奮力前行，永遠成不了。

第三，學習越來越跨界化。

這是一個知識大融通的時代。

不信你看身邊的那些牛人，誰現(xiàn)在干的活還是他大學本科的那個專業(yè)呢，他都說不清自己現(xiàn)在是什么專業(yè)。對很多領域的知識都有強烈的興趣，這樣的人才叫牛人。

但是我們的社會可沒有為這樣的人準備好服務系統(tǒng)，因為我們的知識仍然是“分科治學”，在某個領域越專精的人往往越跟外行沒法對話。

在這個碎片化、終身化、跨界化學習的時代，我們應該怎么學習?我給大家五個建議：

第一個關鍵詞“人格”。

我們過去往往以為閱讀就等于學習，其實不是，閱讀是跟書學，但是我的體會是跟人學效率更高。

知識是啥?知識是一個極其復雜的信息網(wǎng)絡，它的真實存在場景是牛人的大腦里面，翻江倒海不斷在迭代。牛人就是知識的載體。所以我們這代人學習首要的條件就是盡可能和牛人在一起。

第二個關鍵詞“概念”。

即通過不斷地搜集新概念來高效地學習。

李笑來老師講，上初中的時候他媽就告訴他，每個學期開始的時候，教科書發(fā)下來，先預習，掌握那些關鍵概念，那之后到課堂上聽課、做作業(yè)就輕松得多。

我們人類是一個超級模式化的動物，世界本身非常復雜，它怎么變成知識?就是沉淀為一個一個的概念。掌握知識本質上就是掌握概念。

第三個關鍵詞“縫合”。

知識是自己的事，是從內心向外界盛開的一朵花，外在的知識從你眼前飄過，你必須縫一針才是你的。

怎么縫合?很簡單，表達一次。很多人在網(wǎng)上看到一些文章，覺得特別好，收藏。這個收藏沒有用，過了幾天，你全忘了。這個時候應該干什么?寫一句話。就像我每天寫隨筆一樣，看完之后寫一句，這個知識我覺得哪兒有趣，這就叫縫合，這就叫讀書筆記，這就和你原來的知識體系長在一起了。

第四個關鍵詞“碎片”。

這個爭議比較大，很多人都反對，說學習就應該體系化、系統(tǒng)化地學，你碎片化學習，最后一地雞毛，什么也學不著，也搭建不起知識大廈。

我不是說系統(tǒng)化學習不好，而是它不現(xiàn)實。前面講到，我們每個人的時間都在被劇烈的碎片化，手里拿著一大堆碎片時間怎么辦?

碎片化時間是一個基本事實，我們這一代人必須要練成一個本事，就是利用碎片化時間拿到實實在在的知識。

首先，知識的產生就是碎片化的。再聰明的大腦，一時一刻也只能產生一個念頭，一個假設，一個結論，然后可能當論文就發(fā)表出來了，這就是知識真實的產生場景。你看《論語》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對答。

還有一方面，站在學習者的角度來看，碎片化是一個最終的結果，不是新事兒，一直如此。比如說你去讀一本書，學一個學期的課，最終留下來的是啥?不就是一些碎片化的印象嗎?幾個動人的場景，幾個金句，幾個精辟的結論，讀完一本書能夠留下這些東西已經不錯了。

如果學習結果的呈現(xiàn)碎片化，那碎片化學習有什么問題?

第五個關鍵詞“目標”。

和菜頭說過一段話：“不計成本，成敗利鈍的追求知識，這是專業(yè)學者干的事情?？墒俏覀儾皇牵覀兪瞧胀ㄈ?，普通人是要面對一個一個的目標去行動的。行動一步獲得反饋，調整行動，再繼續(xù)往前走，是我們每一個普通人的正常生活。”

知識是什么?

知識就是偶爾亮起來的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然后據(jù)此行動。

和菜頭打了個比方，我們就像是一個戰(zhàn)士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊，這個時候一顆照明彈上了天，這就是知識，片段，非常的短暫，抓住這個瞬間，咱們干什么?有槍開槍，沒槍有彈弓打一下子，彈弓都沒有，抓把沙子也撒過去了。

立定目標，然后隨時扣動扳機，這就是我們面對知識的態(tài)度。

（摘自《大河報》）