劉天鵬

（蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級中學）

摘 要：隨著我國經濟與科技的迅猛發(fā)展，人們對于教育的重視也在不斷增加，中學時期是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，也是成長中至關重要的時期，學生的主觀意識增強，矛盾情緒造成其心理的極度不穩(wěn)定。因此，初中教師應加強對學生的心理教育，做好學生的管理工作。對教師如何做好初中學生的管理工作提出具體建議。

關鍵詞：初中學生；心理；管理工作

初中生正處于成長的叛逆階段，也就是所謂的青春期，雖然充滿活力，但心思細膩、敏感，容易陷入矛盾狀態(tài)，嚴重者甚至會出現(xiàn)厭學情緒。在這個時期，教師對學生的心理干預就顯得尤為重要，做好學生的思想教育工作、分析學生心理，才能使教師從根本上完善初中學生管理工作。

一、對初中生的心理分析

初中生朝氣蓬勃、情緒變幻莫測，對這個世界有著前所未有的好奇，但這也是一個趨于成熟的階段，自我意識逐漸增強，心理需求不斷增加。與小學生有所不同，初中生更希望得到同齡人以及成年人的尊重，講求平等。雖然初中生自尊心增強，但心理發(fā)展尚未成熟，沒有真正意義上地接觸社會，所以對生活以及學習中遇到的問題卻無法進行透徹的分析和理解，一旦教師對他們進行勸說和教育時，經常會遇到棘手的情況。當他們的需要得不到滿足或不能完全滿足時，他們會主觀地認為是社會對自己不理解，積極性受挫，美好愿望不能實現(xiàn)，個性得不到發(fā)展，從而表現(xiàn)出對社會、對成人的懷疑。如果教育工作者沒有注意到他們的心理需要，不考慮他們的個性特征，不結合他們的實際情況進行教育引導，就會影響到他們今后乃至一生的發(fā)展。

二、初中生管理工作的特點

（一）工作的必要性

初中生的發(fā)展主要受到兩個因素的影響。一是內部因素——遺傳基因；二是外部因素——生活、教育等外部環(huán)境。這兩者共同作用在學生身上，共同決定著他們身心發(fā)展的進程和結果。隨著初中生年齡的不斷增長，他們對自我和社會的認識不斷加深，在教師、家長和社會的共同努力下，他們會逐漸走向成熟，從一定程度上實現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我的統(tǒng)一、社會自我與個體自我的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為初中生的個性和品質的可塑性。

（二）工作的艱巨性

初中生心理成熟程度不盡相同，形成思想教育工作的復雜性，由于心理成熟很大程度上是以生理成熟為基礎的，需要一定的時間促使個體的發(fā)展，形成了思想教育工作的長期性，由于屬于青春期和心理未成熟期，對事物的認識經常出現(xiàn)反復，這些因素都構成了思想教育工作的反復性。

三、初中生管理工作的具體建議

（一）建立素質教育新觀念

弊端產生是在于教學過程中考試的影響所致，考試本來是衡量教師教學效果和學生學習是否努力的一種手段，但是，現(xiàn)在我們都只取了一個考試分數(shù)，而這個分數(shù)只是用來衡量學生學習是否努力的一種標準，這個觀念壓向學生，從而使學生產生了一種被扭曲的心態(tài)。因此建立一種新的教學模式，特別是建立新的評價學生能力全面發(fā)展的體系，即是素質教育模式。只有這樣，學生的學習心態(tài)才能逐漸從上面的惡性循環(huán)中走出來，步入積極健康的道路。

（二）注重情感教育引入

注重情感教育的引入主要包括愛事業(yè)和愛學生這兩個方面：愛事業(yè)情感的培養(yǎng)，要求必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔的行為作風；愛學生情感的培養(yǎng)，要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻給學生，做到對全體學生公正一致、不偏不倚、無論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁。

（三）尊重和激勵學生

首先，要理解學生，尊重學生。要有意識地肯定和認可學生的價值，讓學生感受到自己存在的重要性。特別要關注后進生，他們的自尊心更強，對外界的刺激更敏感，內心深處渴望得到老師的理解、尊重和信任。其次，班主任要抓住一切機會贊美學生。每位學生都有一種引人注意、獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個學生都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰(zhàn)勝困難的勇氣。與此同時，也應該給學生犯錯誤的權利，對學生不涉及原則的小錯誤不小題大做。

（四）學校要建立相關機制

學校在學生管理工作中扮演著不可或缺的重要角色，有必要提供一個和諧健康的校園環(huán)境，建立健全相關管理機制，并要求教師定期反饋管理工作的具體情況和效果，有針對性地提出解決辦法和措施。學校還應建立評價和獎勵機制，學生之間進行互評與自評，讓學生充分了解自己的優(yōu)缺點。而獎勵機制可以在很大程度上激勵學生，促進他們的健康成長。

總之，學生管理工作并不是一項短期工程，需要長久的堅持和時間精力的投入，但如果方法得當，效果則會立竿見影。這也要求學生管理工作的開展需以和諧校園建設為背景，以學生為主體，以心理分析為基準。在實際工作中，初中教師只有重視學生管理工作，才能幫助學生在重要的成長時期樹立正確的人生觀，有效地提升教育水平。

參考文獻：

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[3]曹偉星.提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].新課程（上），2010（3）.

編輯 薄躍華