邱炳松

（江西省贛州市石城縣珠坑初中）

摘 要：初三化學(xué)課是對知識的重新建構(gòu)、認(rèn)識、融合和提升的過程。尤其隨著新課改的實(shí)施，當(dāng)前教育模式都推崇鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成“我要學(xué)”的意識。對于化學(xué)課程來說，其中考命題方向關(guān)注基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧高中階段教育的選拔性。因此，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的探究性、應(yīng)用型和創(chuàng)新性，密切聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)、游戲、微課等分析提高初三化學(xué)教學(xué)效果措施，望給予化學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性

一些初中化學(xué)教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，一定程度上忽視對學(xué)生情感與能力培養(yǎng)及自主和探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，更無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響復(fù)習(xí)效果，所以教師應(yīng)從多方面分析提高初三化學(xué)教學(xué)措施，從而提高課堂效率。

一、借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的技能之一，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初三化學(xué)教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為初三化學(xué)復(fù)習(xí)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以安排學(xué)生提前完成化學(xué)教材中比較耗時(shí)間的演示實(shí)驗(yàn)，或利用自習(xí)課觀察部分短時(shí)間化學(xué)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)錄像和模型。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，以及如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并要求學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的腳步，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)最近改革動(dòng)向。同時(shí)學(xué)會(huì)自主借助互聯(lián)網(wǎng)翻閱資料，并善于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，此外還應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校在選調(diào)工作人員時(shí)要注重考查其專業(yè)素質(zhì)和管理水平，通過舉辦實(shí)驗(yàn)微型化、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技能等各種大賽，激發(fā)教師投身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研的積極性，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、借助游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣的關(guān)鍵時(shí)期。需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，合理地將新課內(nèi)容滲透到有趣的游戲活動(dòng)中，使得學(xué)生在游戲中能感覺到新課的趣味性，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效。以《碳和碳的氧化物》一課為例，在實(shí)際操作中，化學(xué)教師可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入“同學(xué)們，老師新學(xué)了一個(gè)魔術(shù)，魔術(shù)中的主角就是它（舉起手中的一塊小木炭粒），這個(gè)魔術(shù)的名字叫《小木炭跳舞》?！比∫恢辉嚬埽锩嫜b入3～4克固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當(dāng)固體的硝酸鉀逐漸熔化后，將小木炭塊投入試管中，并繼續(xù)加熱。過一會(huì)兒就會(huì)看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，小木炭剛放入試管時(shí)，試管中硝酸鉀的溫度較低，還沒能使木炭燃燒起來，所以小木炭還在那靜止地躺著。對試管繼續(xù)加熱后溫度上升，使小木炭達(dá)到燃點(diǎn)，這時(shí)與硝酸鉀發(fā)生激烈的化學(xué)反應(yīng)，并放出大量的熱，使小木炭立刻燃燒發(fā)光。因?yàn)橄跛徕浽诟邷叵路纸夂蠓懦鲅鮼?，這個(gè)氧立刻與小木炭反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，這個(gè)氣體一下子就將小木炭頂了起來。從上述教學(xué)案例可得知，，如果教師能在導(dǎo)入中抓住學(xué)生的興趣與注意力，就可使得學(xué)生以飽滿的精神參與新課教學(xué)活動(dòng)，就可獲得十分理想的教學(xué)效果。

三、借助微課開展教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

微課具有精致、小巧和簡短的特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生可通過觀看微課視頻提前預(yù)習(xí)新課。初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例。在講解“空氣”一課時(shí)，教師將課題分為：（1）空氣的含量和組成；（2）空氣中氧氣測定；還設(shè)計(jì)微課教案、微課視頻、微課練習(xí)等微課資源。學(xué)生通過班級郵箱、U盤拷貝、家長QQ聯(lián)系群等獲取微課資源。學(xué)生對于空氣這種看不見但又每時(shí)每刻都會(huì)“觸及”的物質(zhì)十分感興趣，教師先運(yùn)用化學(xué)歷史中拉瓦錫探究空氣的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而得到結(jié)論和歸納空氣的組成與含量。教師再為學(xué)生播放微課視頻，內(nèi)容展示圖片中空的玻璃杯并發(fā)起問題“被子里有什么？”之后播放法國拉瓦錫測定空氣成分實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中講解實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的結(jié)論，最后教師強(qiáng)化空氣的組成與含量知識點(diǎn)。通過視頻追溯到空氣的組成源頭，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)置身于探究實(shí)驗(yàn)中，并知道空氣的含量和組成。

總之，當(dāng)前教育依然受成績評價(jià)制度影響，以至于教師教學(xué)也要圍繞考試開展。化學(xué)是中招考試的科目之一，教學(xué)策略也有多種方式。教師要在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為主要資源，通過實(shí)驗(yàn)、微課、游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅