李超婷

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)南城中學(xué)）

摘 要：傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式一定不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)急不可待。啟發(fā)式教學(xué)是教學(xué)模式上的一大進(jìn)步，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生參與課堂的積極性。啟發(fā)式教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流更加頻繁，在溝通交流中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，對(duì)初中生語文課堂的教學(xué)有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；啟發(fā)式教學(xué)；主體性

一、啟發(fā)式教育在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

啟發(fā)式教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生更大程度上參與到課堂教學(xué)中去。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓原本枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。啟發(fā)式教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，將課堂的大部分時(shí)間歸還給學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)大大活躍了初中語文課堂的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)提供了一個(gè)好的機(jī)遇。在啟發(fā)式教學(xué)的影響下，學(xué)生不再處于單純接受知識(shí)的狀態(tài)，相反，學(xué)生可以在啟發(fā)式教學(xué)下將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，促使學(xué)生能力的提高。啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以真正意義上感受到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和思維能力的拓展。啟發(fā)式教學(xué)很好地適應(yīng)了語文這門課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生遨游于語文的海洋中，對(duì)語文知識(shí)不斷探索。

2.提高學(xué)生的思維能力

啟發(fā)式教學(xué)突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，適應(yīng)了初中階段學(xué)生的特點(diǎn)。初中生正處于思維拓展的階段，初中階段正是初中生嚴(yán)密的邏輯思維能力養(yǎng)成的階段。啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂問題的思考，促使學(xué)生思維能力的提升。啟發(fā)式教學(xué)能夠較好地引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)中去，為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升提供了好的保障。邏輯思維能力的培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中不容忽視，因此，啟發(fā)式教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)施是非常必要的。

3.促進(jìn)師生之間課堂上的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，大多學(xué)生課堂上抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。啟發(fā)式課堂教學(xué)能夠?yàn)檎Z文課堂帶來一定的生機(jī)，增加師生之間的互動(dòng)交流，在交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文課堂上師生之間的互動(dòng)交流，既能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能提升課堂的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而是將學(xué)習(xí)作為一種樂趣，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在互動(dòng)交流中輕而易舉地獲得知識(shí)。師生之間的互動(dòng)交流，能夠及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在互動(dòng)交流中豁然開朗。通過這種師生之間的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解，對(duì)書本知識(shí)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

4.適應(yīng)了初中語文這門課程的特點(diǎn)

初中語文這門課程不同于其他課程，初中語文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說比較枯燥無味，教師對(duì)初中生語文的學(xué)習(xí)大多采用說教方式，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是極其必要的，在初中語文課堂教學(xué)中推行啟發(fā)式教學(xué)迫在眉睫。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生具有很大的思想教育意義。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下進(jìn)行自讀，了解到課文的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行全面的掌握。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下進(jìn)行自讀，了解到課文的結(jié)構(gòu)體系，了解到文章的中心思想。啟發(fā)式教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文技能。啟發(fā)式教學(xué)下學(xué)生之間的互動(dòng)交流是必不可少的，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，在探討中解決每個(gè)學(xué)生的疑惑。并且，該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)課堂的重點(diǎn)進(jìn)行全面的總結(jié)，提高課堂教學(xué)的效率。

啟發(fā)式教學(xué)的模式，能夠充分發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的機(jī)遇。啟發(fā)式教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。教師教學(xué)可以充分考慮學(xué)生的愛好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出不同的教學(xué)方案，本著“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念服務(wù)于學(xué)生。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例分析式教學(xué)

案例分析式教學(xué)，顧名思義就是用事實(shí)說話，達(dá)到明確的教學(xué)目的。案例分析式突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是教學(xué)方式的一種改革。案例分析式教學(xué)是吸引學(xué)生注意力、發(fā)揮學(xué)生主體性的一種強(qiáng)有力的手段。教師可以通過為學(xué)生布置任務(wù)，通過自主閱讀，學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行激烈的討論，各抒己見，表達(dá)自己內(nèi)心的看法。通過案例分析教學(xué)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力能夠得以迅速提升。

例如，教師可以通過案例分析教學(xué)的方法講解朱自清的《春》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生體會(huì)到文章中所涉及的寫作手法的用法及特點(diǎn)。在對(duì)文章講解前，教師可以針對(duì)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出幾個(gè)問題，例如，朱自清是如何對(duì)《春》進(jìn)行描寫的，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，每一個(gè)方面所涉及的景物、景物特點(diǎn)以及寫景過程中用到的修辭手法。通過問題的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生可以掌握寫景文章的寫作特點(diǎn)和寫作技巧，靈活地對(duì)修辭手法進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.情境式教學(xué)法

為了提高學(xué)生參與課堂的自主性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教師可以根據(jù)該課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，為課堂的進(jìn)一步教學(xué)渲染氣氛，使學(xué)生可以身臨其境，拉近讀者與作者之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與作者之間的互動(dòng)交流。例如，教師在對(duì)《詩(shī)經(jīng)·關(guān)睢》進(jìn)行講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到作者對(duì)心上人的愛慕之情，教師可以在文章講解前，為學(xué)生播放鄧麗君的《在水一方》，在浪漫愉悅的歌聲中為課堂教學(xué)的講解起到一個(gè)好的鋪墊，從而加深學(xué)生的印象。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以將課本上的重點(diǎn)梳理清晰，學(xué)生可以清楚地意識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本中原本死板的知識(shí)變得形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解掌握。多媒體的直觀性、動(dòng)態(tài)性、信息豐富的特點(diǎn)，使得初中語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來，例如，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的講解，通過多媒體為學(xué)生播放紅樓夢(mèng)電視劇的情節(jié)片段，加深學(xué)生對(duì)文章背景、故事主人公性格的了解。多媒體教學(xué)在節(jié)省了大量時(shí)間的基礎(chǔ)上，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

啟發(fā)式教學(xué)適應(yīng)了初中語文這門課程的特點(diǎn)，能夠大大提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。教師在推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注意發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析推理及邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青