張世杰

（甘肅省武威第三中學(xué)）

摘 要：小學(xué)和初中各自為政，二者英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，從培養(yǎng)學(xué)生英語能力的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)實際，提出了解決中小學(xué)英語銜接問題的三個策略，以有針對性地實現(xiàn)中小學(xué)無縫對接，從而給小學(xué)和初中教師一定啟示，幫助小升初的學(xué)生順利適應(yīng)銜接過程，實現(xiàn)自身的最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小升初英語教學(xué)；脫節(jié)現(xiàn)象；有效銜接；研究

目前，很多地區(qū)的義務(wù)教育階段學(xué)校，出現(xiàn)了小學(xué)和初中兩個學(xué)段的英語教學(xué)脫節(jié)問題：一些小學(xué)生在升入初中后，不能很快適應(yīng)初中的環(huán)境和教育方式，在學(xué)習(xí)方法和人際交往等方面出現(xiàn)了困難，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到手足無措。應(yīng)該分析脫節(jié)的原因，尋找對策，消除這種現(xiàn)象的發(fā)生。

一、小升初脫節(jié)現(xiàn)象存在的原因

1.教學(xué)內(nèi)容不能對接

中小學(xué)英語教材之間的銜接依然存在一些問題，近年來課程改革深入推進(jìn)，英語教材也在不斷變化，內(nèi)容設(shè)計逐步改進(jìn)，但是仍然存在有些版本中英語教材內(nèi)容與小學(xué)英語內(nèi)容重合，在設(shè)計過程中，雖然注重了教材的梯次，但在教學(xué)過程中造成了資源浪費(fèi)，降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法不能銜接

中學(xué)英語和小學(xué)英語的教學(xué)在教師的教學(xué)方法上存在一定的差異。由于小學(xué)英語教材中所涉及的內(nèi)容少，知識的難度不大，教師對學(xué)生的教學(xué)要求相對較低，只體現(xiàn)了教材的趣味性和故事性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣；而中學(xué)英語內(nèi)容多、難度大、教學(xué)要求高，學(xué)生參與的積極性差，教學(xué)效果明顯不理想。在小學(xué)英語教學(xué)中教師基本上情境導(dǎo)入，簡短對話等組織教學(xué)活動，學(xué)生通過活動就可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而到了初中，學(xué)生參與的活動較以前大大地減少，同時還必須理解語言材料，掌握一定的語法知識，這就要求學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生進(jìn)入初中，難以適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式和方法，如果學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法，教與學(xué)就會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、小升初英語教學(xué)銜接策略

做到小學(xué)與初中學(xué)生英語教學(xué)的有效銜接，需要中小學(xué)英語教師系統(tǒng)研究兩個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，熟悉兩個學(xué)段的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方式，加強(qiáng)交流與聯(lián)系，各中小學(xué)校之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互合作，樹立英語教學(xué)的大局觀念，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠取得長足的發(fā)展。

1.樹立英語教學(xué)大局觀念

廣大英語教師樹立英語教學(xué)大局觀念，以學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展為要，實施英語素質(zhì)教育。新課標(biāo)把英語基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)細(xì)分為九個階段，能否有步驟、有計劃地實施好每一階段的分級目標(biāo)、搞好各個學(xué)段之間的教學(xué)銜接，直接關(guān)系到課程總體目標(biāo)的實現(xiàn)。英語教師要樹立英語教學(xué)大局觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效方法，使學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.創(chuàng)造有效銜接的平臺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生升入初中后不能適應(yīng)新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，面對難度增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子感覺無從入手，消磨了學(xué)習(xí)興趣，只能被動消極地學(xué)習(xí)英語。針對這一現(xiàn)狀，初中教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合，讓教學(xué)內(nèi)容由易到難，逐步適應(yīng)。在教學(xué)形式上，注意教法的多樣化、形象化，沿用小學(xué)英語教學(xué)中的唱歌、游戲、競賽等活動教學(xué)，從而創(chuàng)造一個銜接中小學(xué)英語教學(xué)的有效平臺。

3.加強(qiáng)中小學(xué)英語教師的溝通

目前，中小學(xué)校的教育教學(xué)工作相對獨立，中小學(xué)教師之間很少有交流和溝通，缺乏彼此有效的交流。小學(xué)教師不了解中學(xué)英語教學(xué)的要求和方式，中學(xué)教師不熟悉小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，這給對接英語教學(xué)造成了障礙。為此需開展中小學(xué)英語教師的交流與合作，相互交流，相互溝通，共同探討各自學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的心理特征，采取有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)小升初英語教學(xué)的有效對接。

4.加強(qiáng)七年級新生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在充分熟悉小學(xué)英語教學(xué)的實際后，加強(qiáng)七年級新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，反思學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自我評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

總之，隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、教材難度的加大、教師教學(xué)方法的改變，加上小學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面有較大的影響，影響了學(xué)習(xí)英語的有效銜接。所以中小學(xué)學(xué)校和我們英語教師一定要立足實際，積極尋找中小學(xué)英語教學(xué)的相似點，加強(qiáng)溝通交流，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡力做好小升初英語學(xué)習(xí)的有效銜接，幫助他們能夠順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)和初中英語的平穩(wěn)銜接，使學(xué)生的英語實現(xiàn)長足的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐秀平.淺談高中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo).

注：該文為甘肅省武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：《小學(xué)、初中英語教學(xué)有效銜接研究》，課題編號：（WW[2014]GH068）。

編輯 范昕欣