黃敏清

（福建省南安第一中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提出了“問題是教學(xué)的開端、主線和歸宿”的教學(xué)主張，所以廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的新型教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中積極提倡問題解決式的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考和解決促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過對(duì)問題解決的課堂教學(xué)模式的探究來提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題解決；教學(xué)模式

化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是高中化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。新課改提倡終身教育的教學(xué)思想，倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。廣大教師要積極探索問題解決的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生以問題解決者的身份，圍繞“提出問題—分析問題—解決問題”的步驟來展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵趩栴}解決的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、提出問題

提出問題是問題解決教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)比解決問題更重要，它是課堂教學(xué)中問題解決教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。另外，教師要注意問題設(shè)計(jì)的原則，準(zhǔn)確把握好問題的難易程度，這樣有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突，使學(xué)生的原有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，在提出問題的基礎(chǔ)上展開探究活動(dòng)。

如，在教學(xué)“銅與濃硝酸反應(yīng)”時(shí)，筆者先給學(xué)生介紹了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，然后給學(xué)生提出了一些問題，讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中可以自主解決問題，如：（1）濃硝酸分解時(shí)生成什么物質(zhì)？（2）硝酸分解的哪一種產(chǎn)物能與銅反應(yīng)？（3）氧化銅能否在硝酸中穩(wěn)定存在？這樣用明確的問題來給學(xué)生做向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

二、分析問題

發(fā)現(xiàn)問題固然重要，但是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)對(duì)問題進(jìn)行深入的分析，思考問題產(chǎn)生的原因，以尋求有效的解決策略，也是問題解決教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在遇到問題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，找到問題的根源，再尋求有效的解決辦法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的分析能力。因此，在課堂教學(xué)中，在遇到問題時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確問題的性質(zhì)，將問題與學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，將問題具體化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，從而幫助學(xué)生找到有效的解決策略。

如，在探究“鎂及其化合物的性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從基本的實(shí)驗(yàn)常識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鎂及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行分析，在學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生在思考過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，還使學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證了分析的結(jié)果，有效地提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、解決問題

解決問題是在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和思考的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì)，并將問題與自身的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上通過已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來有效地解決問題，在問題的解決過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，提出問題和分析問題是方法，解決問題才是關(guān)鍵。這就要求教師不僅要重視學(xué)生對(duì)問題的分析和思考，更要使學(xué)生通過解決問題來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在解決問題過程中熟練掌握化學(xué)知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)與反思

問題的解決并不是課堂教學(xué)的最終目的，而是要在問題解決后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解決過程和思維方式進(jìn)行總結(jié)和反思，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，在問題解決教學(xué)模式中，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題后，還要對(duì)學(xué)生的解決過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思解決過程中用到了哪些知識(shí)，學(xué)到了哪些方法，哪些地方是容易出錯(cuò)的，能不能找到更好的解決方案，使學(xué)生在問題解決后的評(píng)價(jià)和反思的過程中完善化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的化學(xué)能力，不斷提升課堂教學(xué)效率。

綜上所述，高中化學(xué)問題教學(xué)模式是新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的一個(gè)重要教學(xué)方式，廣大化學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而自主地解決問題，這樣不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雪.高中化學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2011.

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