◆尹艷紅

(秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)時各莊小學(xué))

創(chuàng)新意識，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)語言文字有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。

一、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了進(jìn)行創(chuàng)新，就需要儲備大量的知識，為此就需要有超強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣在課堂上就能給學(xué)生留出更多思考的時間，從而加深學(xué)生對知識了解的深度和廣度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使其養(yǎng)成批判精神，不但要被動地接受知識，還需要主動地進(jìn)行吸收，這樣才能將知識內(nèi)化，成為自身的給養(yǎng)。對于學(xué)生課堂上提出的問題，教師要樂于幫助學(xué)生解決，并對其進(jìn)行必要的指引，使其能夠主動面對困難，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到有效的加強(qiáng)，使其學(xué)生創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)分享會、座談會，這樣就會讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到創(chuàng)新的重要性，從而更加重視創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言說:興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中要使學(xué)生掌握課文的知識點(diǎn)、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)、欣賞課文的風(fēng)景，進(jìn)而不斷產(chǎn)生對語文的興趣，老師就一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文喜歡語文的興趣。恰當(dāng)?shù)拈喿x情景可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)要深入鉆研教材，充分利用教材。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，通過挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙的自然奧秘，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域的能動性。針對小學(xué)生自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采取激勵辦法是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。據(jù)有關(guān)研究資料表明，對小學(xué)生的評價，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)，多用激勵的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往顯得語無倫次。這時無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多加鼓勵，激發(fā)其上進(jìn)心和自尊心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就自然得到提高。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作交流

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，往往是“教師講、學(xué)生聽”，“教師演、學(xué)生看”，“教師寫、學(xué)生抄”，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，成了接受知識的容器。而要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要優(yōu)化師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)以一顆童心接近學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在教師面前沒有壓力。跟學(xué)生多進(jìn)行語言交流溝通，多與學(xué)生進(jìn)行互動，多一些鼓勵性評價。教師只有想學(xué)生所想，才能做到關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生;才能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈上溝通，情感上的交流;才能真正建立起良好的師生互動關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)共享式師生民主關(guān)系，就是要重視師生在教學(xué)活動中的感受。課堂上出現(xiàn)的一個個精彩故事，應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造，共同分享的結(jié)果。在分享的過程中，可能教師在以自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，但更多的是平等的交流，師生各自獲得需要的營養(yǎng)，分別得到精神上的滿足，學(xué)生才能以快樂的心情去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才得以充分提高。

四、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價

積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚(yáng)。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因?yàn)楂@得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是，有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

總之，小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國的小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。