李春波

〔關鍵詞〕教師；心理成長；尊重；平等

作為一名教育工作者，基本上每天都在和孩子打交道。時間久了，思考問題的方式也轉換了一個角度，生活似乎也變得簡單，內心依然保有一份孩子的純真。經(jīng)常會有朋友問我，你還在那個小學校呢？我說，是啊。這有什么可以懷疑的嗎？對于我來說，工作在小學，與孩子們一起成長，是一個很美妙的經(jīng)歷。

一、生而平等：蹲下身子與孩子講話

我看綜藝類的節(jié)目，經(jīng)常會看到一些少兒節(jié)目主持人，在與孩子說話的時候，單膝跪地，視線大概和孩子的眼睛在一個高度。對于這樣的主持人我總是心生敬意。他們主持的姿勢肯定不舒服，但是卻方便與孩子交流，方便進入孩子的世界。這個細節(jié)給我們一個有益的啟示，就是我們要學會蹲下來與孩子平等溝通，而不是居高臨下地指使孩子。

孩子的世界是個很奇妙的世界。事實上，我們絕大多數(shù)的成年人都錯誤地估計了孩子的智商、情商和理解力。有個很出名的實驗，“still face”，一個關于嬰兒對情緒與表情敏感度的實驗。這項實驗已經(jīng)研究了三、四十年。我看到的案例視頻選擇的是一個一歲左右的嬰兒。前半段，一個愉悅的嬰兒享受著與媽媽的良性互動，媽媽與嬰兒積極地配合呼應。每當媽媽回應嬰兒的時候，嬰兒都會面露笑容、開心滿足。后半段，經(jīng)過研究人員的要求和提示，媽媽變得面無表情，嬰兒馬上就覺察到了，孩子開始討好、表演，想喚起媽媽的注意和回應，但是媽媽卻始終不為所動，于是孩子尖叫，聲音尖厲，繼而傷心痛哭。媽媽馬上轉為柔聲的安慰，回到最初與孩子互動回應的狀態(tài)，孩子的情緒才漸漸地平穩(wěn)下來。這個實驗說明嬰兒已經(jīng)開始對成人的表情和情緒非常敏感。這個實驗完全顛覆了我們以往對嬰兒的認識。

孩子不僅僅是屬于家長，屬于家庭的，他們更是屬于社會，屬于國家的。我們要用心去陪伴孩子，而不是心不在焉地敷衍。我看到一個漫畫小故事，講的是一個小男孩希望自己能變成一部手機的故事。在生活中當他想和父母交流的時候，他們不是在看朋友圈、購物，就是沉迷于打游戲、看劇追劇，小男孩情不自禁地希望自己能變成一部手機，這樣父母就能時時刻刻把自己帶在身邊，捧在手心里?？赐赀@個漫畫，我感到了小男孩的孤獨和無助，也為他同情和嘆息。

二、有教無類：不戴有色眼鏡

我們成人在低估了孩子能力（包括接受能力、質疑的能力）的同時，還高估了我們自己的能力（包括威懾力、影響力）。比如我們習慣于把孩子區(qū)分為好孩子和壞孩子、聽話的孩子和調皮搗蛋的孩子等等。比如有些教師對一部分孩子天生的好脾氣，和顏悅色，對一部分孩子則感到頭疼，橫眉冷對；對一些孩子經(jīng)常給予表揚，對一些孩子則給予不間斷的批評。其實孩子就像是一張張白紙，孩子有不同的顯現(xiàn)只是因為我們成人戴上了有色眼鏡而已。

我們在生活中經(jīng)常會遇到一些不耐煩的家長，也經(jīng)常會聽到訓斥孩子的聲音。比如，一道題孩子算不明白，一個字孩子總是寫得缺胳膊少腿，家長很生氣，你怎么就這么笨呢？比如，孩子磨蹭了，家長脫口而出，你能不能快點？比如，孩子又犯了老毛病，家長訓斥，都跟你說了多少次了！你怎么一點也不長記性！比如，孩子依然無動于衷，無所觸動，家長很氣憤，都這么大了，你什么時候能懂點事兒？比如，孩子一副爛泥樣，感覺怎么也扶不起，家長會痛心疾首，你怎么就聽不懂呢？像你這樣，以后你能干點什么？比如，孩子又跟自己頂嘴了，跟自己對著干了，家長教訓孩子，你一點都不聽話，你太讓我失望了！比如，孩子的所作所為讓自己氣憤到了頂點，家長氣急敗壞，一句話脫口而出，我真后悔生了你！如此種種，還能舉出很多很多。大人發(fā)泄的是情緒，傷害到的卻是孩子的心靈。說話的是成人，受傷最重的卻是孩子。

難道我們就是惟一正確的判決者嗎？一件事情的對與錯，真的就是絕對的，毋庸置疑嗎？在孩子的身上真的就有明顯的對與錯嗎？家長或者老師有沒有好好地找一找隱情？其實，如果做好引導，“錯”也可以導向“對”，“不善”也可以導向“善”，問題是我們眼中看到的是什么，我們想要引導的是什么。有一句話我覺得深入我心，“我們要無條件地去愛孩子本來的樣子，而不是去愛我要求的樣子。我們要讓孩子長成他要長成的樣子，而不是我們期待的樣子?！蔽覀冇泻芏嗉议L把自己未實現(xiàn)的愿望全部都寄托在了孩子的身上。家長以為，我花了那么多錢，辛辛苦苦，你不學習，你對得起我嗎？其實，我們有一個健康的孩子，我們就要知足。學習，尤其是課本知識的學習固然重要，但不是最重要的。給孩子一個健全的人格，給孩子一個終身受益的良好習慣，反而要實際得多。

三、以身作則：喊破嗓子不如做出樣子

孩子的問題究竟出在哪里？在孩子的身上，我們能夠看到家庭的影子。在我們孩子的身上，看到的是我們的影子。在我們的身上，看到的是我們父母的影子。孩子所有的問題，其實都是我們的問題，我們才是一切的根源。我們要通過孩子的問題，找出我們自己的問題，修正我們自己。父母是原件，孩子是我們的復印件。不P原圖，怎么可能讓復印件精美得無與倫比？作為家長，不是孩子信服的P過的原圖（爸爸和媽媽），孩子會心甘情愿地追求卓越，達到精美絕倫嗎？

自古以來的教育，都是身教重于言教。我們所附加于孩子身上的任何期望，其實都不如我們的一言一行。孩子的行為習慣不是被教導而成，而是被影響和模仿而成的。孩子的行為習慣和氣質，得益于我們家長和教師的示范和熏陶。我們知道，獲得肯定是我們內心的需求，它是激發(fā)我們向上的正能量。微笑、擁抱、鼓勵等都屬于正能量的范疇。抱怨、指責、訓斥、批評等則屬于負能量。我們要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責、埋怨孩子。因為只有鼓勵和贊美才能帶給孩子自信和力量?，F(xiàn)在不成功的教育，是一種顛倒的教育。說得多，做得少，或者只說不做，只負責提要求，這讓孩子怎么信任教育者？作為教育者，無論是家長還是教師，能夠做到讓自己信服自己嗎？

成長的環(huán)境不是絕對的，但的確是非常非常重要的。多年之前，有一則公益廣告，一個男孩子用他的心解讀了family的含義。family就是Father and mother，I love you.我覺得，對于一個有愛的家庭來說，這是關于家庭最完美的表達。作為父母，在家庭中要積極主動地處理好與愛人的關系，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，不讓夫妻的矛盾影響和傷害到孩子。因為只有夫妻關系和睦才是對孩子最大的愛。這種溫暖的愛是鼓勵孩子去闖蕩、去經(jīng)歷風雨洗禮、去奮力前行的力量。當孩子羽翼豐滿，獨自外出去闖蕩，那個時候，我們會有種空落落的感覺。既然這樣，就趁孩子還在我們身邊的時候，讓我們耐心一點，再耐心一點，讓我們的愛成為孩子偶爾回巢的渴望。

四、家校結合：與孩子一起成長

孩子是我們留存在這個世間的珍寶，他們價值連城，他們無與倫比。當然，孩子需要雕琢，正如老話所說，玉不琢不成器。但是，我們首先要雕琢的，其實是我們自己。我們每個人都需要學習，都需要進步，都需要成長。只是進步的幅度大小不同而已。當然，如果不學習，放棄自己的話，也有退步的可能。

有一句話說得好，“不是孩子優(yōu)秀了我才接納孩子，而是我接納孩子了，孩子才優(yōu)秀?！边@是不是就是賞識教育的精髓呢？越賞識越成長，越成長越優(yōu)秀。無論是家長還是教師，首先，信任是挺舉孩子的力量。憑借信任，讓我們對孩子的未來充滿了期待。他們如朝陽，在信任與關注的目光中，冉冉升騰。其次，放手是更高層次的愛。放手鍛煉了孩子，讓孩子在更加廣闊的空間和舞臺上大顯身手。看著他們展現(xiàn)自我、釋放自我、放飛自我、完善自我，我們也會感到無比的欣慰和自豪。最后，對于孩子，自信是自我意義和價值的覺醒。我的外婆有一句口頭禪：“人比人得死，貨比貨得扔?！蓖馄藕茱L趣，她的人生智慧都凝聚在這些市井俚語中。外婆的意思是，咱不跟別人比，咱只跟自己比，咱跟自己比，只要有進步，就是成功。在家校結合的過程中，家長要主動，比如主動與班主任和科任教師進行有效、高效的溝通，積極配合教師對孩子的教育，積極參與學校組織的開放日、家長會、聯(lián)歡活動，等等。

教育無小事。形式上的教育很容易，真正走進孩子的心靈，播撒善良、責任、上進、快樂的種子，實屬不易，任重而道遠。在教育孩子的過程中，無論是在家庭還是在學校，建議要重視兩個“心”的培養(yǎng)，一個是“溫暖的心”，一個是“堅強的心”。有了溫暖的心，孩子不冷漠、不冷酷、不偏執(zhí)，孩子可以自主地調整心態(tài)，不鉆牛角尖。有了堅強的心，孩子可以正確地面對挫折和困難，可以歷經(jīng)風雨而不倒，可以歷經(jīng)風雨見到彩虹。我們學校有一個肢體殘疾的孩子，一天，我看見男孩的爸爸用他的右手握住了男孩左側斷臂的頭兒，爸爸和兒子一邊走一邊有說有笑，非常的自然。當時溫馨的畫面讓我感動，也久久地定格在了我的腦海里。這個爸爸實在是太偉大了！在爸爸的教導下，這個男孩擁有了一顆溫暖而又堅強的心。在爸爸的教導下，孩子可以無懼周圍詫異的目光，無懼身邊的世俗流言，他的世界應該是已經(jīng)正常得不能再正常。

學校工作的經(jīng)歷，于我來說，的確是個美妙的經(jīng)歷，讓我倍感珍惜。在學校里，我與孩子們一起學習、共同成長。學習是互惠的，盡在細節(jié)之中，我知足。成長是雙贏的，盡在會心之中，我常樂。

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動來稿。

（作者單位：黑龍江省大慶市讓北第二小學，大慶，163712）

編輯/杜文姬 終校/于 洪