經(jīng)過(guò)十余年的努力，素質(zhì)教育改革已取得了初步成效，而如何進(jìn)一步深化與推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，是新一輪教育改革中必須考慮的問(wèn)題。雖然改革成效是顯著的，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)所培養(yǎng)出的學(xué)生已表現(xiàn)出身體素質(zhì)滑坡、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、負(fù)面情緒較多、時(shí)間和創(chuàng)新能力不足等素養(yǎng)發(fā)展不全面的問(wèn)題。同時(shí)，由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的以中考、高考成績(jī)作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念引導(dǎo)，以素質(zhì)教育為本的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立和形成，導(dǎo)致素質(zhì)教育的真正推行遭遇重重困境。這些現(xiàn)狀與問(wèn)題都迫切需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革，真正確立起以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為基本框架的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和課程體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的深化與落實(shí)。

—林崇德

（摘自《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》）