石教紅

[摘 要] 作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成效的重要途徑。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)呆板枯燥，使學(xué)生寫作業(yè)失去興趣，積極性不高，制約了學(xué)生語文能力的提高。教師應(yīng)發(fā)展多元智能的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要以語言為核心，促使學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言。語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，亦是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

[關(guān)鍵詞] 多元理論；作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納針對(duì)傳統(tǒng)智能一元化理論提出了多元智能理論，他認(rèn)為人的智能由如下10種組成：數(shù)學(xué)智能、空間智能、語言智能、自然智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、存在智能、人際交流智能、個(gè)人內(nèi)在智能、情感智能。每個(gè)人都具備了上述智能結(jié)構(gòu)，只是不同的人所表現(xiàn)的智能強(qiáng)弱不同。

語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的鞏固和延伸，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)展綜合智能的反映。

一、語言環(huán)境設(shè)計(jì)

語文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，人文性是通過語言的工具性來實(shí)現(xiàn)的，語文課堂要有語文味，同樣作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞“語言”這一核心來進(jìn)行，促使學(xué)生理解語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，否則視為無效作業(yè)。語文教師要有設(shè)計(jì)語言環(huán)境的意識(shí)。

1.品詞品句。“言而無文，行之不遠(yuǎn)?！闭Z文課本多數(shù)是名家名篇，在遣詞造句上每篇課文都有獨(dú)到之處，教師在布置作業(yè)時(shí)要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。如“春風(fēng)又綠江南岸”，作者為什么不用“到、吹、滿、來”而用“綠”？另外，課文中“我的伯父魯迅先生”，作者為什么稱魯迅為伯父又稱先生？學(xué)生在品詞品句練習(xí)中學(xué)會(huì)錘煉語言、鑒賞語言。

2.朗讀復(fù)述。朗讀是語文教學(xué)的方式之一，也是體現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要手段。能夠聲情并茂地朗讀課文，說明朗讀者的語文水平非一般。學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，將課文的內(nèi)容以說故事的方式講給家長(zhǎng)聽，這一過程可以規(guī)范孩子語言，豐富孩子語言。

3.對(duì)話辯論。不少課文有留白的地方，教師可以抓住空白處，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行對(duì)話，如課文《一定要爭(zhēng)氣》寫了童第周三次“一定要爭(zhēng)氣”。第一次童第周基礎(chǔ)差，考試不及格，學(xué)校要開除他，童第周是如何懇求校長(zhǎng)給他一次機(jī)會(huì)的？第二次童第周考試成績(jī)門門優(yōu)異，校長(zhǎng)又是如何跟童第周說的？第三次童第周在成功地解剖了青蛙卵膜，曾經(jīng)瞧不起中國(guó)留學(xué)生的人怎么說的？這樣的對(duì)話作業(yè)設(shè)計(jì)，既深入地理解了課文，又訓(xùn)練了語言。再如學(xué)習(xí)了《落花生》，可以讓學(xué)生圍繞“要做蘋果那樣的人，還是花生那樣的人？”讓學(xué)生各抒己見，展開辯論。

二、韻文表演發(fā)展音樂智能

傳統(tǒng)的蒙學(xué)課本，非常注重文字的音樂性，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，易讀易記，傳統(tǒng)的蒙學(xué)課本中篇篇皆為韻文，如三字經(jīng)、百家姓、千家詩、對(duì)對(duì)子，詩詞歌賦更不用說，孩子喜聞樂見，學(xué)起來趣味盎然，在搖頭晃腦中誦讀，領(lǐng)悟其意。把母語當(dāng)成好聽的音樂來學(xué)習(xí)，用戲劇來表演，讓孩子親近母語，熱愛母語，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的音樂才能。

以和諧多元?jiǎng)?chuàng)特色，育美童年育英才。彰顯藝術(shù)特色。學(xué)生唱百首歌，并學(xué)會(huì)使用樂器。語文作業(yè)設(shè)計(jì)充分利用這一資源，將音樂融入語文。

1.韻文兒歌。兒童對(duì)兒歌有著天然的親近感，符合孩子愛說愛唱的特點(diǎn)。例如：教師在拼音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生編寫“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。編寫歌訣很容易讓學(xué)生記住筆畫較多的字。

2.韻文謎語。孩子好奇心強(qiáng)，愛想愛猜，教師可引導(dǎo)他們編成押韻的謎語。如 “圖”字可引導(dǎo)學(xué)生編為“外面會(huì)說話，里面飄雪花。里外合起來，人人都愛它”?！棒敗弊志帪椤吧厦嬖谒?，下面在天空。要問家在哪，老家在山東”。

3.配樂吟誦。古詩詞大都合仄押韻，唱起來韻味十足。學(xué)生有了一百首歌的曲調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)完詩詞后，教師設(shè)計(jì)以學(xué)生配樂并朗誦的作業(yè)，上傳至網(wǎng)絡(luò)，不少學(xué)生配樂朗誦，有的還自編自導(dǎo)。教師將較好的配樂朗讀發(fā)到班級(jí)群里，讓學(xué)生家長(zhǎng)投票，再挑選優(yōu)秀的配樂朗讀，讓學(xué)生在班級(jí)表演。不少學(xué)生能把《春江花月夜》《琵琶行》倒背如流，孩子陶醉其中。

4.改編表演。語言表演，讓學(xué)生通過表演的形式展示語言的魅力。教室里有道具服裝，讓孩子們編演課本劇，這種它山之石，特別值得借鑒。教師在教學(xué)有情節(jié)的課文時(shí)設(shè)計(jì)這種作業(yè)。不少學(xué)生還加進(jìn)歌詞，用音樂來渲染氣氛，表演得惟妙惟肖，把一篇課文變成了一部小小電視劇。

三、開放式作業(yè)設(shè)計(jì)

交往能力是決定一個(gè)人事業(yè)成功的第一要素。當(dāng)年在校學(xué)業(yè)并不冒尖的孩子卻成為社會(huì)的精英，反而學(xué)業(yè)很不錯(cuò)的孩子表現(xiàn)平庸。交往能力的培養(yǎng)不光是家長(zhǎng)和社會(huì)的責(zé)任，更是學(xué)校老師的責(zé)任，語文老師更是義不容辭、當(dāng)仁不讓。

1.調(diào)查訪問。讓學(xué)生到田間地頭、工廠車間、大街小巷去，帶著筆記本、錄音機(jī)、手機(jī)，不明白就問，獲得第一手材料。如學(xué)完了有關(guān)漢字的單元，讓學(xué)生到街頭調(diào)查錯(cuò)別字、廣告語，勸說有關(guān)單位或個(gè)人加以改正。

2.當(dāng)小記者。學(xué)校成立了小記者站，聘請(qǐng)報(bào)社資深記者當(dāng)輔導(dǎo)員，學(xué)生初步了解小組分工合作，精心制訂采訪計(jì)劃，列采訪提綱，確定采訪對(duì)象，提出有價(jià)值的問題。小記者們與同學(xué)交流并同社會(huì)群體進(jìn)行溝通，這種能力大小決定了活動(dòng)是否成功，作文的優(yōu)劣。學(xué)生的優(yōu)秀作文也有刊登在《人民日?qǐng)?bào)》。

3.慰問活動(dòng)。學(xué)校把每年慰問孤寡老人列為常規(guī)活動(dòng)。讓孩子去敬老院表演歌舞，讀慰問信，給老人們捶背按摩，噓寒問暖。彼此不是親人勝似親人，有的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后還去看望老人，走出社會(huì)了還送去慰問金，交往不光是語言，更重要的是情感交流。

4.當(dāng)推銷員。學(xué)校每個(gè)學(xué)期舉辦一次跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，開市那天學(xué)校熱鬧非凡，操場(chǎng)儼然是個(gè)大集市，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。有些孩子亮出了五花八門的廣告牌，叫賣聲不絕于耳。賣者為了賣個(gè)好價(jià)錢，使盡解數(shù)夸自己的商品，買者為了淘到價(jià)廉物美的東西，討價(jià)還價(jià)。

多元智能化作業(yè)，使具有不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生如魚得水，各得其所，各取所好，各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。必然改變傳統(tǒng)語文作業(yè)枯燥乏味、死記硬背的僵化局面，使學(xué)生活學(xué)活用，獲得成就感，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展智能。

責(zé)任編輯 吳晶晶