張金桐+景義新+李劍欣

摘要：廣播電視學作為新聞傳播學一級學科的核心專業(yè)，通過向廣播電視等媒體企業(yè)輸送專門人才實現(xiàn)自身的專業(yè)價值。從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體的行業(yè)劇變，帶動了廣播電視學專業(yè)的教學改革，廣播電視學教育經(jīng)歷了廣播電視新聞學、廣播電視學和視聽新媒體三個階段。視聽新媒體環(huán)境下，廣播電視學的教學改革目標為：培養(yǎng)學生的視聽新媒體內容創(chuàng)作新技能，培養(yǎng)學生的融合新聞制作的復合型能力，培養(yǎng)學生的視聽新媒體策劃與營銷能力。而要完成這些改革目標，需遵從如下改革路徑：改革課程體系，增加視聽新媒體課程模塊；改革傳統(tǒng)教學模式，增強視聽新媒體實踐能力；改革傳統(tǒng)考核方式，形成科學靈活的考核機制，三個方面相輔相成、缺一不可。

關鍵詞：視聽新媒體；廣播電視學；融合新聞；大學教學改革

新聞傳媒業(yè)是我國文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，如何培養(yǎng)更加適合國情的新聞傳媒人才則是我國高等新聞傳播教育的目標，而這需要教育界不斷與時俱進地實施專業(yè)教育改革。在此視角觀照下，我們來討論新聞傳播學一級學科中的核心專業(yè)——廣播電視學，既探討廣播電視學專業(yè)辦學的發(fā)展歷程，也探討當下視聽新媒體環(huán)境對廣播電視學專業(yè)教學提出的新要求，將落腳點放在視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學專業(yè)教學改革的目標與路徑上，力求為我國高校的廣播電視學專業(yè)教學提供有益參考。

一、傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體的環(huán)境演變及其影響

當互聯(lián)網(wǎng)在社會逐漸普及的時候，廣播電視界就紛紛意識到自身將要面臨的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)廣播電視環(huán)境悄然發(fā)生了變化，受眾正在從傳統(tǒng)廣播收音機和家庭電視機向互聯(lián)網(wǎng)視聽媒體分流，而當移動互聯(lián)網(wǎng)撲面而來時，視聽媒體環(huán)境又一次變化，朝向智能手機、平板電腦等智能移動終端轉移。視聽媒體環(huán)境的變化深刻影響著廣播電視學專業(yè)的教學改革。

1.專業(yè)價值：廣播電視學專業(yè)的重要意義

廣播電視媒體自誕生以來就一直是我國的主流媒體，雖然受到互聯(lián)網(wǎng)的競爭和沖擊，但依然堪稱我國“第一媒體”。廣播電視學專業(yè)一直擔負著為“第一媒體”培養(yǎng)專業(yè)后備人才的重任，這是廣播電視學的專業(yè)價值所在。

廣播電視學專業(yè)不僅要求學生掌握廣播電視媒體的傳播原理與其他理論，更是有著很強的應用價值和實踐要求。各類視聽作品的策劃、制作與營銷是其核心，包括廣播電視采訪、廣播電視寫作、廣播電視節(jié)目策劃、廣播錄音、電視攝像、廣播電視編輯、廣播電視作品包裝等一系列環(huán)節(jié)。這些都需要專業(yè)化的操作訓練才能掌握，無論對于傳統(tǒng)廣播電視還是視聽新媒體，這些都是必備的基本功。廣播電視學專業(yè)正是通過向社會源源不斷地輸送合格人才，來實現(xiàn)自身的專業(yè)價值。

2.行業(yè)劇變：從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體

整個傳媒業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)和電信技術的發(fā)展，出現(xiàn)了行業(yè)性的大轉移。一方面，傳媒業(yè)需要不斷汲取新的發(fā)展動力進行改革創(chuàng)新，傳媒科技為其提供了最直接的動力；另一方面，廣大受眾的信息消費需求在不斷提升，傳媒技術的每一次革新都為受眾帶來更優(yōu)化的信息傳播條件。

從傳統(tǒng)廣播電視到視聽新媒體是傳媒業(yè)劇變的重要表征。視聽新媒體涵蓋了依托傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡視聽媒體和依托移動互聯(lián)網(wǎng)的視聽媒體諸種形態(tài)。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)，以iPad和iPhone4為代表的平板電腦和智能手機將傳播全面帶入了移動新媒體時代。這在傳統(tǒng)的廣播電視時代是根本無法想象的。這種視聽媒體環(huán)境及傳播模式的改變，深刻影響著廣播電視學專業(yè)的教學改革。

3.教學變革：廣播電視學教育的三個階段

從廣播電視學教學變革的過程來看，大致可以分為廣播電視新聞學教學階段、廣播電視學教學階段、視聽新媒體教學階段。

第一階段：廣播電視新聞學教學階段。這個階段是廣播電視學專業(yè)初步發(fā)展和奠定基礎的階段。這一時期之所以圍繞“廣播電視新聞”來展開專業(yè)教學，原因主要有兩點：一是廣播電視機構以新聞傳播為主，人才與技術缺乏也導致其他功能未充分開發(fā)；二是廣播電視新聞學建立后，面對較為成熟的“新聞學”老專業(yè)，深受新聞學專業(yè)的影響，借鑒新聞學得以發(fā)展。

第二階段：廣播電視學教學階段。這個階段是廣播電視學專業(yè)教學由“廣播電視新聞”的教學重心向廣播電視全面素養(yǎng)的重心轉變，實現(xiàn)了專業(yè)自身的一次重新調整和定位，超越了傳統(tǒng)“新聞”核心的定位，而關注了整個廣播電視行業(yè)，實現(xiàn)了廣播電視學的專業(yè)性回歸。一方面，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，廣播電視業(yè)界發(fā)生了巨大變化，廣播電視新聞不再是一枝獨秀的節(jié)目形態(tài)，而是形成了新聞報道、綜藝娛樂、社教服務、影視劇作等百花齊放的節(jié)目格局，這就要求高校廣電專業(yè)培養(yǎng)與之匹配的全面人才。另一方面，隨著廣播電視專業(yè)的日益發(fā)展和成熟，專業(yè)屬性變得清晰，它有自己的學科內涵、知識體系。從學科獨立的條件看，廣播電視學是一門應然學科，由此促使廣播電視學進行專業(yè)教學的大調整，更著重于廣播電視各類節(jié)目與作品的制作技藝以及專業(yè)素養(yǎng)的全面教育。

第三階段：視聽新媒體教學階段。如果說從“廣播電視新聞學”到“廣播電視學”主要是“量”上的變化，那么從“廣播電視學”到“視聽新媒體”則更主要是“質”的變化，從媒介形態(tài)、傳播方式、內容特征、制作要求、運營規(guī)律等方面都有了明顯的區(qū)別，廣播電視成為整個視聽媒體領域的一個有機組成部分，此外還包括基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的諸種視聽新媒體。視聽新媒體作為傳統(tǒng)廣播電視的延伸和拓展，一方面是傳媒技術發(fā)展的必然產(chǎn)物，另一方面也是廣大受眾的內在需求，這兩方面共同促進了視聽新媒體的飛速發(fā)展。根據(jù)廣電總局發(fā)布的《2013年中國視聽新媒體發(fā)展報告》表明：傳統(tǒng)媒體漸成老年人“專利”，視聽新媒體則受到年輕用戶青睞，不斷擠占傳統(tǒng)媒體的市場份額，視聽內容的生產(chǎn)將實現(xiàn)多屏分發(fā)、多屏合一。廣播電視與視聽新媒體的融合發(fā)展，又一次對廣播電視學的專業(yè)教學提出了改革要求，只有順應這種媒介發(fā)展趨勢，才能達到教學目標和促進專業(yè)發(fā)展。視聽新媒體則為全國高校廣播電視學專業(yè)的教學改革指明了新方向。

二、視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學的教學改革目標

面對迅速崛起的視聽新媒體環(huán)境，傳統(tǒng)廣播電視學專業(yè)必須應聲而起實施專業(yè)教學改革，才能真正做到與時俱進和服務社會。確立專業(yè)教學改革目標則是改革第一步。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）所提出的規(guī)劃可知：在高等教育人才培養(yǎng)方面，國家將重點擴大“應用型、復合型、技能型”人才的培養(yǎng)規(guī)模。廣播電視學作為一種人文性與技術性緊密結合的應用型專業(yè)，

“應用、復合、技能”正是當下廣播電視學專業(yè)的培養(yǎng)總目標。在視聽新媒體環(huán)境下，就需要圍繞這個總目標設置廣電專業(yè)的教學改革分目標。

1.培養(yǎng)學生的視聽新媒體內容創(chuàng)作新技能

傳統(tǒng)的廣播電視媒體的內容創(chuàng)作遵循著相對傳統(tǒng)的制作模式，而視聽新媒體的內容創(chuàng)作則有明顯的不同，在網(wǎng)絡視頻節(jié)目、微型劇創(chuàng)作、微型節(jié)目制作等方面均有體現(xiàn)。它要求學生充分認知視聽新媒體形態(tài)特征與優(yōu)勢，在日益?zhèn)€人化、碎片化、終端化的視聽傳播環(huán)境中，培養(yǎng)基于視聽新媒體的新型影視劇和節(jié)目創(chuàng)作技能。

視聽新媒體內容創(chuàng)作的教學必須著眼于新媒體自身特征。網(wǎng)絡視頻節(jié)目的創(chuàng)作，需要體現(xiàn)出網(wǎng)絡的特點和優(yōu)勢，與傳統(tǒng)節(jié)目最大的不同就是：制作者要充分利用網(wǎng)絡各種資源制作節(jié)目并且適應非線性的播放模式。微型劇和微型節(jié)目則適合在手機、ipad等移動媒介終端進行傳播，與傳統(tǒng)影視劇和廣電節(jié)目最大的不同在于：制作者要確保作品“五臟俱全而又短小精悍”，充分利用移動用戶的碎片化時間。因此，從視聽新媒體教學的角度而言，就需培養(yǎng)學生具備與之相匹配的新技能。

2.培養(yǎng)學生融合新聞制作的復合型能力

融合媒介帶來融合新聞，在數(shù)字技術與網(wǎng)絡技術合力下各種媒介通過新介質真正實現(xiàn)匯聚和融合，融合新聞將超越媒體組織之間簡單聯(lián)合形式，而演變成一種獨立運行、流程完整、操作規(guī)范的新聞生產(chǎn)模式。在視聽新媒體環(huán)境下，融合新聞將更為注重視覺化、動態(tài)化和全媒體化，這些都離不了視聽媒體元素。這就對視聽新媒體教育提出更高要求，學生僅懂得視聽新媒體制作已經(jīng)不夠了，還必須在視聽新媒體基礎上掌握多種新聞形態(tài)融合制作的復合能力。

為了適應這種角色的變化，融合新聞教育應使學生明確：如何通過集中不同的媒介進行新聞寫作？如何用文本、音頻、視頻、網(wǎng)絡等不同的方式敘事？如何適應全天候新聞業(yè)務變化，改變對待截稿時間的態(tài)度？如何成為“下個十年”出現(xiàn)的“過濾信息”的全新媒介職業(yè)者？這是在融合了傳統(tǒng)廣播電視、傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、視聽新媒體等綜合性的新聞生產(chǎn)能力?？偠灾诤闲侣勚谱鞯膹秃闲湍芰σ彩且暵犘旅襟w環(huán)境下廣播電視學的一個重要教學目標。

3.培養(yǎng)學生的視聽新媒體策劃與營銷能力

視聽新媒體改變了傳統(tǒng)的廣播電視環(huán)境，而這種環(huán)境的改變，不僅需要廣播電視學專業(yè)改變固有的視聽媒體內容制作模式，進行重新調整，同時也需要針對視聽新媒體環(huán)境，開展與之相匹配的策劃與營銷能力。策劃包括視聽新媒體作品創(chuàng)作策劃、視聽新媒體平臺設計策劃、視聽新媒體受眾調研策劃、視聽新媒體廣告策劃等方面。而視聽新媒體營銷則包括視聽新媒體作品推廣、視聽新媒體平臺推廣、視聽新媒體廣告營銷、視聽新媒體資本營銷、視聽新媒體活動營銷、視聽新媒體整合營銷、視聽新媒體品牌營銷等方面。

我們之所以強調廣播電視學專業(yè)在視聽新媒體環(huán)境下的策劃與營銷能力的培養(yǎng)，是因為視聽新媒體與傳統(tǒng)廣播電視市場存在巨大差異。我國傳統(tǒng)廣播電視市場類似壟斷性市場，基本屬于國有國辦的機構，其他市場主體與資本不允許滲入。而視聽新媒體自從誕生起就是純粹市場化的產(chǎn)物，視聽新媒體的生存狀態(tài)基本是由受眾市場行情來決定的。對受眾市場的爭奪更類似于純粹商業(yè)競爭，在激烈的競爭中，策劃和營銷是贏得市場競爭的兩個制勝法寶。因此，培養(yǎng)學生的視聽新媒體策劃與營銷能力成為視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學的又一重要教學目標。

三、視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學的教學改革路徑

在明確了視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學的教學改革目標之后，我們來進一步探求教學改革的路徑。圍繞廣播電視學的教學改革目標，可從三個方面闡釋教學改革的路徑。

1.改革課程體系，增加視聽新媒體課程模塊

幾乎在所有高校廣播電視學專業(yè)的課程體系設計中，一般都包括專業(yè)通識類課程、專業(yè)基礎理論課程、專業(yè)業(yè)務類課程。按照廣播電視學專業(yè)的傳統(tǒng)課程設置，專業(yè)核心課程一般包括廣播電視學概論、中外廣播電視史、電視攝像、非線性編輯、電視節(jié)目策劃、廣播電視編輯與節(jié)目制作、廣播錄音報道、專題片創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作、影視作品賞析等，而基本不涉及視聽新媒體課程。

在視聽新媒體發(fā)展日益波瀾壯闊的形勢下，要想使廣播電視學專業(yè)能夠與時俱進地獲得發(fā)展，視聽新媒體領域的相關課程迫切需要加入現(xiàn)有的教學課程方案。這種調整不應只是表面性的工作，而是應當真正圍繞視聽新媒體的發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)實況、業(yè)務操作、產(chǎn)制運營等諸多方面，緊密聯(lián)系實際地設置相關課程。因此，應當大力改革現(xiàn)有的課程體系，增加視聽新媒體課程模塊。

在視聽新媒體課程模塊中，應當設置系列新課程，建議增設課程有：視聽新媒體概論、視聽新媒體創(chuàng)作、融合新聞實務、視聽新媒體策劃與營銷、視聽新媒體作品賞析等。通過這些課程的設置，使廣播電視學專業(yè)的學生有機會學習和掌握視聽新媒體的傳播規(guī)律和制作技能，真正成為視聽新媒體產(chǎn)業(yè)所急需的創(chuàng)新型和技能型相結合的高端應用人才。

2.改革傳統(tǒng)教學模式，增強視聽新媒體實踐能力

廣播電視學專業(yè)的教學模式和其他應用類專業(yè)一樣，一直處于不斷的改革當中，從傳統(tǒng)式的重理論教學而輕實踐教學，逐步在向“重實踐教學”的模式轉變。這種教學模式改革的出發(fā)點只有一個，那就是達到更好的教學效果，培養(yǎng)出更能適應社會需求的廣播電視與視聽新媒體專業(yè)人才。

在視聽新媒體環(huán)境下，如何改變現(xiàn)有的教學范式，注重增強學生的視聽新媒體實踐能力的培養(yǎng)，是亟須思考和解決的教學重點難題。就現(xiàn)有的實踐教學而言，有圍繞相關業(yè)務課程的實驗性操作實踐，有專門設定相關制作類項目展開的實訓性的實踐活動，有深入到校外業(yè)界專業(yè)實習的實踐活動，還有畢業(yè)生圍繞畢業(yè)設計進行的專業(yè)實踐活動，這些為視聽新媒體實踐教學的進一步提高奠定了良好的基礎。

在視聽新媒體的教學活動中，務必突出幾個意識：第一，產(chǎn)業(yè)意識，這需要在教學中緊密關注視聽新媒體的產(chǎn)業(yè)實踐及其發(fā)展前沿。第二，實踐意識，這需要充分認識到視聽新媒體實踐在整個教學活動中的重要地位。第三，創(chuàng)新意識，這需要有意識地培養(yǎng)學生的視聽新媒體作品創(chuàng)新和營銷策劃創(chuàng)新。在這幾個意識的指引下，重新設計實踐教學環(huán)節(jié)，圍繞相關課程內容實施分模塊化的教學實踐，牽線搭橋與視聽新媒體業(yè)界建立有機的實踐合作，通過有關專項實踐基金扶持視聽新媒體項目的順利開展，積極引導廣電專業(yè)畢業(yè)生進行視聽新媒體相關的畢業(yè)設計，等等。通過以上諸種手段的采用，使廣播電視學專業(yè)學生的視聽新媒體實踐應用能力獲得質的提升。

3.改革傳統(tǒng)考核方式，形成科學靈活的考核機制

我國高等文科教育對學生課程成績的傳統(tǒng)考核方式是以試卷考試方式為主，其他考核方式作為輔助考核。對于專業(yè)學分制的規(guī)定，要求也較為死板，對于某些實踐成果等兌換學分方面未予充分重視。畢業(yè)論文考核方面則一直注重理論論文的研究寫作，而較少根據(jù)專業(yè)的內在特征和規(guī)律進行畢業(yè)作品等的靈活考核。廣播電視學專業(yè)過去一直也存在這樣的問題，近幾年來通過不斷的改革探索取得了很大進步。當下在視聽新媒體環(huán)境下，廣播電視學專業(yè)的考核機制有待進一步改革，以對學生進行更科學靈活的考核。

圍繞視聽新媒體教學考核，我們認為可以從以下三個方面著手：第一，需要改革專業(yè)學分量化機制。這要求在學分的分配和取得上向視聽新媒體傾斜，增加視聽新媒體的學分量，同時鼓勵學生在視聽新媒體方面取得創(chuàng)新成果，并可將其直接兌換為相應學分。第二，需要改革課程成績考核機制，充分重視視聽新媒體的實踐性和創(chuàng)新性，以實踐操作和實驗成果作為視聽新媒體課程成績的主要衡量標準。同時，只要學生在視聽新媒體領域取得了一定成績，無論是創(chuàng)作、策劃或是營銷，都可以獲得相關視聽新媒體課程的成績加分。第三，需要改革畢業(yè)論文考核機制，達成畢業(yè)考核方式多樣化。單列“視聽新媒體作品考核”，根據(jù)不同的選題方向和選題屬性靈活考核，并圍繞視聽新媒體創(chuàng)作、策劃、營銷等方面形成較為完善的考核實施方案。

傳統(tǒng)的廣播電視學教育亟待革新，以與視聽新媒體的發(fā)展相適應。視聽新媒體產(chǎn)業(yè)也在不斷變革，需要廣播電視學教育緊跟形勢，既發(fā)揮好傳統(tǒng)廣播電視學的良好專業(yè)基礎，同時也促進視聽新媒體的專業(yè)拓展和延伸，培養(yǎng)出更加符合社會需求的專業(yè)人才。當然在此之外，新聞傳播教育應當始終堅持人文精神的主基調，新媒體技術應當成為社會發(fā)展和人性完善的推動力量。人文精神與技術應用并行，應成為視聽新媒體環(huán)境下廣播電視學教學改革的總方針。