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摘要：學徒制作為一種教育形式，不僅是一種技術傳承方式，而且具有教育意義。現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的繼承與發(fā)展，強調(diào)在真實工作場景中的經(jīng)驗學習活動。本文從知識、技能-課程體系調(diào)整-改革“教學模式”-改革學生考核模式來進行研究，最后提出了幾點實施措施。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 鐵道通信 信息化技術

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0021-02

近年來我國加強對高職改革的力度、決心及政策導向，為高職院校的發(fā)展提供了難得的機遇和挑戰(zhàn)。怎樣培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式是我們值得思考的問題。我校鐵道通信專業(yè)從2012年開設以來，就一直在探索教學改革的新路，希望通過校企合作、產(chǎn)教融合，可以走出一條以鐵路通信行業(yè)為主要就業(yè)方向、社會通信行業(yè)為輔助就業(yè)方向的新路。而現(xiàn)在教育部提出的“現(xiàn)代學徒制”可能恰恰是我們所需要的一種新的辦學模式和途徑。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合的一種有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式，歐美國家在18世紀工業(yè)革命開始后，學校教育逐漸取代了學徒制?？梢哉f“學徒制”正在重新贏得教育的信任，在這種趨勢下學徒制一定會逐漸成為我國技能型人才培養(yǎng)的重要方式。

在我國，現(xiàn)代學徒制的提出是2011年，是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標，希望職業(yè)院校能夠與用人單位在政府的引導下緊密合作，在實際的教學環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才。而通過這種模式最后可以與企業(yè)形成合作共贏，職責共擔，堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，簽好學生與企業(yè)、學校的兩個合同，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題。終極目標是服務區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、服務企業(yè)發(fā)展。

歸納起來，推進現(xiàn)代學徒制的積極意義在于以下幾個方面：促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性；推進“雙證融通”（學歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術技能積累制度；推進“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式。

二、鐵道通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制的模式構(gòu)建

思路決定出路，基于學校與企業(yè)的利益，本著學生長遠發(fā)展，在推行現(xiàn)代學徒制的過程中應有幾個方面的考慮。

其一，知識與技能并重，開展、參加多樣的競賽項目。將鐵道通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標定位于：將以理論為主的傳統(tǒng)學校培養(yǎng)目標，與單純的培養(yǎng)熟練技術工人為主的企業(yè)目標有機結(jié)合起來。以學生身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，以鐵道通信用人需求與崗位資格為標準，培養(yǎng)懂理論、能操作、會管理、有素養(yǎng)的復合型人才。堅持“以賽促學，以賽促改，以賽促教”的原則，開展和參加各種形式多樣的職業(yè)技能競賽：“數(shù)字傳輸系統(tǒng)的鏈路連接與故障排查”“通信工線路維護”“數(shù)據(jù)通信”“電子產(chǎn)品芯片級檢測與恢復”“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大唐杯移動通信技術大賽”“一企三?！钡刃＜?、省級、國家級的職業(yè)技能大賽，學生的責任心、自信心和團結(jié)協(xié)作的能力有大幅度提升，職業(yè)技能大幅度增強，學生的職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)。

其二，完善多樣性的課程培養(yǎng)體系。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程，多樣性的課程體系是實現(xiàn)目標的保障。我校自2015年開始，為完善技術技能人才成長通道，除正常的高職班以外，還與吉林工程技術師范學院合作，在鐵道通信專業(yè)展開3+2模式的招生工作，現(xiàn)在已進行試點教學。下圖為鐵道通信專業(yè)課程培養(yǎng)體系框圖。

其三，改革“教學模式”——工學交替的頂崗實習模式。目前，學生頂崗實習一般在大三，在大三頂崗實習可能用到的知識是大一或者大二學習的內(nèi)容，時間過去久了導致學生無法將所學的知識在實踐中得到鞏固與應用，如改為工學交替的方式，現(xiàn)學的知識可很快帶入到實習中去鞏固，把課程直接搬進實習單位，邊工作邊學習，使學校所學的理論與企業(yè)規(guī)范的實際操作零距離對接。這種工學交替的頂崗實習模式可以使學生在校即獲得企業(yè)準員工身份，在企業(yè)實習期間企業(yè)可以落實其工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創(chuàng)業(yè)）基金?，F(xiàn)代學徒制的這種學生在校學習即到企業(yè)入職模式，對就業(yè)困難的學生極具吸引力。

其四，學習先進經(jīng)驗，改進學生的考核模式?，F(xiàn)今，學生的考核模式主要基于學分制，而這短短的幾十分鐘考試是不能夠評測出學生本門科目的實際評測水平的。在“雙元制”的德國，對于學生的評測模式可謂嚴格，頗有值得我們學習的地方，建議對學生的評價改為兩部分，一為理論，二為實操。在題目設置上，理論部分細化，將所學的知識點盡可能囊括到試卷中去，適當延長考試時長，可設置為4個小時，將分數(shù)評測標準改為百分比標準。實際操作不再以實訓周形式出現(xiàn)，改為以在頂崗實習中的實習項目為基準，按照實際的工藝要求進行考核，考核不合格者，不予畢業(yè)。

三、現(xiàn)代學徒制的實際措施

現(xiàn)代學徒制在實際操作過程中離不開學校與企業(yè)的支持，只有在雙方的支持下現(xiàn)代學徒制才能夠向著正確的方向前行，越來越好。在這個過程中因為學校與企業(yè)的文化不同難免會有各種各樣的困難，面對這些可能會出現(xiàn)的困難，我們應該作出正確合理的安排來逐漸改善。

一要與勞動部門對接。應加強與勞動部門的合作，進行跨部門的合作，逐步建立行業(yè)標準，這樣才能夠使鐵道通信這個專業(yè)由一個學校的學徒制轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖F路院校的學徒制，擁有統(tǒng)一的行業(yè)標準與學生。

二要與企業(yè)對接。在完成與勞動部門對接后，使企業(yè)對行業(yè)標準的認知性提高，當企業(yè)需要用人時優(yōu)先考慮符合鐵道通信專業(yè)現(xiàn)代學徒制行業(yè)標準的學生，并在實際的對接過程中摸索出真正對企業(yè)有利的學生考核標準規(guī)范，以便校方按照企業(yè)制定的學生考核標準規(guī)范考核學生。這樣就可以使校方向企業(yè)輸入人才時，實現(xiàn)無縫對接。如我校鐵道通信專業(yè)2017年正準備參加“一企三?！钡拇筚悾愂乱?guī)程是與沈陽鐵路局的相關技術人員協(xié)商后制定的，大賽準備期間，學生的作業(yè)標準及知識儲備，完全按照鐵路現(xiàn)場的標準進行，在此方面實現(xiàn)了學以致用，學校與現(xiàn)場的無縫對接。

三要加強教師隊伍建設，提升教師素質(zhì)。由于鐵道通信的專業(yè)性較強，并且與現(xiàn)場結(jié)合較緊密，需要大量的理論基礎與社會實踐活動相結(jié)合。我校鐵道通信專業(yè)自2013年5月就選派青年教師參加通信技術類頂崗實習國家級培訓，并自2014年9月開始，逐年選拔中青年專業(yè)教師到鐵路現(xiàn)場進行脫產(chǎn)式現(xiàn)場實習，2017年1月，還選派兩名教師赴武漢高鐵訓練段參加高速鐵路通信技術師資班培訓；除此之外，2016年9月選派教師參加第一屆“大唐杯”移動通信技術教師組大賽，不但為教師提供了與其他院校教師的交流、溝通機會，還增強了教師的實踐能力。通過參加生產(chǎn)實踐、專業(yè)培訓、技能競賽等途徑，教師提高了實踐操作能力，獲取“雙師型”教師應具備的高級通信工職業(yè)資格證書。同時聘請具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的通信專業(yè)類能工巧匠到我校擔任外聘教師，為我校師生提供較全面的第一手先進的教學資源，提升了整體教師隊伍的素質(zhì)，建設出適應現(xiàn)代職業(yè)教育要求的專業(yè)化教師隊伍。endprint