鄧瑤??

摘要：高職會計教學離不開實踐。高等職業(yè)教育為社會做的貢獻主要集中在培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技術的人才。但是，理論教學和實踐教學存在一些問題。本文擬在分析這些問題的基礎上，提出加強實踐教學的對策，指出其在會計教學中的意義。

關鍵詞：高職 會計 實踐教學 重要意義

中圖分類號：F230文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0129-01

高職會計教學最重要的是會計實踐教學，是在加強會計實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，使學生掌握會計基礎理論和基本方法，理論應用于實踐，使學生成為既具有會計理論知識，又具有優(yōu)秀的實踐技能，畢業(yè)后可以進入直接崗位，不用擔心就業(yè)，滿足社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求。

一、我國高職會計實踐教學現(xiàn)狀

分析我國高等職業(yè)教育會計的教學現(xiàn)狀，可以看到以下幾個方面：

（一）教學觀念落后

高等職業(yè)教育教學中實踐教學的概念尚未得到充分實施，并沒有真正貫穿于會計教學工作的全過程。高等職業(yè)院校的教學觀念顯得有些過時。職業(yè)學校的課程、教學時間設置、教學內(nèi)容安排、教學方法、考試評估手段等都充分體現(xiàn)了這一點。教學過程中許多會計教師以自己為中心，過多關注會計課程理論教學，關注課程是否可以完成，學生考試是否可以通過，忽略了培養(yǎng)學生的會計技能。在這種環(huán)境下，學生的學習熱情不高，效率低下，并且缺乏動手能力。

（二）實踐教學環(huán)境不利

大多數(shù)職業(yè)院校都配備了會計模擬培訓室、電算化培訓室，用于會計實踐教學，但由于資金不足，培訓室硬件老化，軟件過時，培訓設備已不能投入使用。培訓材料缺乏系統(tǒng)性和科學性。一些職業(yè)院校只有會計模擬培訓，不具備會計軟件，學生的實踐能力不得而知。

（三）實踐課程體系設置缺乏合理性

大多數(shù)職業(yè)院校會計實踐課程體系不完善。高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系主要是以會計理論課程為基礎的，包括基礎會計培訓、財務會計培訓、電腦培訓、成本會計培訓等。這些課程的教學時間有限，并且財務管理等課程的培訓少之又少，會計職位培訓數(shù)量也差強人意。這種課程體系不利于提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

（四）師資力量不足

會計實踐教學是否能夠有效實施，第一個條件是教師的專業(yè)會計知識、實踐教學經(jīng)驗豐富。但現(xiàn)實情況是，現(xiàn)有的會計專業(yè)教師團隊缺乏實踐經(jīng)驗，許多職業(yè)院校沒有專職的會計實習指導員，而這些專業(yè)教師由于進入大學教學職位后教學任務重，幾乎沒有時間參與社會實踐。這樣的教師在會計實踐教學中缺少舉一反三的能力，難以清晰準確地澄清會計實務技能的具體應用，他們自身的動手能力不強，難以引導學生掌握正確的會計核算技能，從而影響會計實踐教學的有效性。

二、加強高職會計實踐教學的對策

（一）努力創(chuàng)建良好的實習條件

想要學生更好地學習到怎樣在實戰(zhàn)中運用所學知識，學校就需要主動和企業(yè)的校企合作關系，任命一部分專業(yè)骨干教師，深入優(yōu)質(zhì)企業(yè)業(yè)務，為企業(yè)提供商業(yè)財務診斷、管理咨詢和決策方案，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟效益。這樣，該合作單位可以作為學校的實習基地，定期安排學生實習。

（二）完善會計實踐教材的選編

為彌補目前會計模擬實驗材料的不足，有必要增加會計模擬實驗的維度，安排實踐經(jīng)驗豐富的教師收集信息，收集數(shù)據(jù)，并配合會計工作者編寫會計分級實踐教材。最好讓不同會計專業(yè)人員和不同實驗目標的候選人能夠根據(jù)教學理論有針對性地培養(yǎng)學生，努力達到讓學生畢業(yè)后就可以適應行業(yè)需求的目的。

（三）提高會計模擬實驗的層次

目前，社會迫切需要精通會計、熟悉電腦，并且能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實戰(zhàn)工作中的會計人才。面對這樣的市場壓力，教育單位就應當盡快調(diào)整會計教學的要求，增強實踐教學，提高會計模擬實驗的層次。

在確定了能夠提高會計模擬實驗層次的前提下，增加會計管理的訓練。學生可以在詳細全面了解會計行業(yè)實戰(zhàn)業(yè)務情況的前提下，根據(jù)相關的會計制度，為企事業(yè)單位專門設計一套適合企業(yè)發(fā)展的內(nèi)部會計制度，然后由各指導老師對學生的設計給予批評指導，幫助學生分析該設計存在的缺陷，使他們的設計達到行業(yè)標準，并指導學生利用實驗操作和實驗所得數(shù)據(jù)，編寫審計計劃和報告，這不僅培養(yǎng)了會計管理人才，而且鍛煉出了審計人才。

（四）建立“雙師型”師資隊伍

具體做法包括：不定期地分配教師前往與學校建立合作關系的單位做兼職或全職會計，將教學與實際工作聯(lián)系起來，并從中總結經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富、高素質(zhì)的高級管理人員或高級會計師安排會計實踐教學工作，也可以安排缺乏實踐經(jīng)驗的老師到現(xiàn)場講課、觀察。

當然最重要的是更新會計實踐教學的理念。高等職業(yè)院校會計教育工作者要認識會計教育的情況，跟上時代的步伐，抓住會計專業(yè)的教學特點，有效地改變實踐教學的思想，著力培養(yǎng)學生實際處理問題的能力。教師應真正意識到會計實踐教學的重要性，把實踐教學融入會計教學工作的全過程，力爭扭轉(zhuǎn)會計教學長期普遍存在的弱化實踐的狀況。

參考文獻：

[1]周美容.高職會計實踐教學探析[J].鄂州大學學報，2011（4）：61-64.

[2]丁呈敏.高職會計專業(yè)實踐性教學探討[J].會計之友（中旬刊），2008（11）：70-71.

責任編輯：孫瑤