陳世旭

【摘 要】高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想使課堂教學(xué)取得不俗的成績(jī)，就要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升，并使學(xué)生得到個(gè)性化的能力發(fā)展。因此，教師要從活化化學(xué)課堂教學(xué)入手，并具體從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面來(lái)予以實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 活化 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.075

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)極具趣味的自然學(xué)科，其先從物質(zhì)的宏觀層面來(lái)對(duì)其想象或表現(xiàn)進(jìn)行觀察，再著重從微觀的層面來(lái)對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行深入探究，一般而言化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到物質(zhì)的化學(xué)和物理兩種變化，具體包含的知識(shí)內(nèi)容極為豐富。就目前的高中化學(xué)課程而言，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)就不在少數(shù)，在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)要求學(xué)生記住元素周期表中前二十位的元素，而就是這二十種元素就能夠組合出多種的物質(zhì)，特別是以碳元素為主的有機(jī)物序列，就在學(xué)生對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中衍生出了無(wú)限可能的變化，也正是這些變化，給學(xué)生展示了化學(xué)學(xué)科的無(wú)限魅力，其中也蘊(yùn)含了大量的知識(shí)樂(lè)趣。但是需要引起教師注意的是，由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，這就使得學(xué)生只是一心撲在化學(xué)知識(shí)的汲取之上，根本無(wú)暇去領(lǐng)略化學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的美，也沒(méi)有時(shí)間在化學(xué)學(xué)習(xí)中享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，高中化學(xué)教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)活化，從而讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)科的魅力，并充分感受到化學(xué)學(xué)科的趣味性。

一、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的活化

高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)重要的突破口，用一定的方式方法來(lái)將其進(jìn)行全面活化，把素質(zhì)教育的理念融入其中。此時(shí)，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)課程的教學(xué)資源來(lái)源并不僅是教科書(shū)，還可以從其他課外書(shū)籍、教學(xué)輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行獲取。而在教學(xué)資源獲取的過(guò)程中，教師和學(xué)生都要能夠全身心的參與其中，對(duì)課程資源進(jìn)行深入發(fā)掘，并從一些不經(jīng)意的地方找到能為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的方法。

首先，教師要在高中化學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行教材的展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解到教材本身所具備的豐富內(nèi)容，然后在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓其中的知識(shí)以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴婕暗南嚓P(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，最終構(gòu)建起屬于自己的化學(xué)知識(shí)體系。

其次，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中，積極的向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而讓學(xué)生能夠嘗試著去找尋問(wèn)題的答案，最終做到順利地將問(wèn)題解決。與此同時(shí)，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，且不對(duì)學(xué)生的回答表述方式作任何要求，讓學(xué)生用自己熟悉的或者是習(xí)慣的方式來(lái)將自身觀點(diǎn)予以清晰表達(dá)。

再次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要能夠清楚的了解到學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，根據(jù)學(xué)生的不同能力來(lái)為其匹配不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠較為輕松的完成課堂學(xué)習(xí)的相應(yīng)任務(wù)，并在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。因此，在這一個(gè)過(guò)程中教師要能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，教師要先將整個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，將其拆分成為一個(gè)個(gè)的單一知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析，然后找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，按照教學(xué)大綱的相應(yīng)要求對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，以便能夠滿足不同能力層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同需求。

最后，教師要能夠在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，積極的從網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍、教學(xué)輔導(dǎo)資料等多種渠道來(lái)回去教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源按照對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與教材進(jìn)行融合，從而使得教材的內(nèi)容變得更為豐富，這樣的教材才是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的有效教材。

這樣，高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題就能夠得到很好的解決，如課時(shí)嚴(yán)重不足、教師教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)不高、學(xué)科內(nèi)知識(shí)分配時(shí)間不合理等問(wèn)題。也只有這樣，高中化學(xué)教材才能夠得到充分的活化，讓教師能夠在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行合理的利用，從而使化學(xué)課堂教學(xué)得到充分的活化。當(dāng)然，在教材活化的過(guò)程中，教師要能夠積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)之中。

二、化學(xué)教學(xué)方法的活化

在高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的活化過(guò)后，需要采用有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行有效的傳遞。因?yàn)?，教學(xué)的方法和手段是具有一定通用性的，并不僅僅是針對(duì)某一特定教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行設(shè)定的，其在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是較為廣泛的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意要先將“教”和“學(xué)”分開(kāi)來(lái)看，在進(jìn)行“教”的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)且以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“學(xué)”，再通過(guò)課堂問(wèn)答、討論等形式將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。而就教師在“教”中實(shí)施的“導(dǎo)”而言，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，誘導(dǎo)。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行選擇，用合適的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的思考，從而讓學(xué)生能夠確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生置于高漲的學(xué)習(xí)熱情之中，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的心理需求，這樣學(xué)生就可以從“要我學(xué)”的狀態(tài)順利的轉(zhuǎn)換到“我要學(xué)”的良好狀態(tài)之中，在教學(xué)中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，引導(dǎo)。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，且教師要能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將情感融入其中，從而使得學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了活力。

第三，疏導(dǎo)。教師要在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以密切的關(guān)注，在學(xué)生遇到困難的時(shí)要及時(shí)的予以幫助，使學(xué)生能夠順利地將學(xué)習(xí)難點(diǎn)化解并排除思維上的障礙，借此來(lái)使學(xué)生的思維能力得到一定程度的發(fā)展。

在高中課堂教學(xué)中，活化最為直接的表現(xiàn)就是學(xué)生的“活”，如思維靈活和敏捷、認(rèn)識(shí)深刻、富有創(chuàng)造性、感情投入等，這些都是學(xué)生“活”的具體表現(xiàn)。而要想在高中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生“活”起來(lái)，那么教師就要特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中展現(xiàn)出一定的獨(dú)特個(gè)性。這樣一來(lái)，高中課堂教學(xué)才能夠得到全面深入的活化，使得教學(xué)的效率得到最大化的發(fā)揮。