劉春

【摘要】針對(duì)作文無(wú)取舍、無(wú)精彩、無(wú)細(xì)節(jié)的現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用“美圖”工具處理圖片的技術(shù)思想，對(duì)作文進(jìn)行加工：“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，“慢鏡頭”揣摩動(dòng)作，“濾鏡”去蕪存菁，“廣角鏡”開(kāi)闊視野，“拼圖”有機(jī)組合，自有序到有物、有情，成就精彩。

【關(guān)鍵詞】“美圖”；工具；作文加工

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一個(gè)從教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，最大的感受就是：現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越聰明能干，能說(shuō)會(huì)道，自有主張，善于探究，不論多么時(shí)尚、新穎的機(jī)器、軟件，他們稍加擺弄便融會(huì)貫通，運(yùn)用熟練而自信。然而，與之相對(duì)的，是孩子們書(shū)面能力的不足，尤其是作文常常不盡如人意——明明是那么能言善辯的孩子，作文中卻總是出現(xiàn)言之無(wú)序、言之無(wú)物、言之無(wú)情的現(xiàn)象。對(duì)材料無(wú)取舍、無(wú)精彩、無(wú)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致作文慘不忍睹，每次批改之前總得深呼吸N次，才敢鼓起勇氣面對(duì)文字營(yíng)造的一片荒野。這是怎么了？這讓我想到了一夕之間風(fēng)靡全國(guó)的手機(jī)美圖軟件：美圖秀秀、海報(bào)工廠、美拍……方便實(shí)用，激活了缺乏拍攝技巧的“好攝之徒”，從朋友圈、微博、空間曬圖來(lái)看，極大地拯救了我們長(zhǎng)期被荼毒的眼睛，實(shí)在是功德無(wú)量的事。竊以為，我們也應(yīng)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用“美圖”工具，從技術(shù)上對(duì)作文進(jìn)行初加工，方能漸漸呈現(xiàn)精彩，直至經(jīng)典。

工具一：“放大鏡”呈現(xiàn)精彩細(xì)節(jié)

學(xué)生作文之初，教師首先要求條理分明。然而也因此，學(xué)生作品常常寫(xiě)成了流水賬：時(shí)間地點(diǎn)人物事件、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果皆全的同時(shí)，卻讓人如同面對(duì)一餐將每種作料均勻放入的餐點(diǎn)，徒有其型，色香味俱無(wú)，完全無(wú)法引發(fā)讀者的“食欲”?？蜌庖稽c(diǎn)的老師，評(píng)語(yǔ)為“結(jié)構(gòu)完整，希望有生動(dòng)情節(jié)”，不客氣的會(huì)寫(xiě)“趣在哪里？我沒(méi)有看見(jiàn)”?？墒牵词谷绱?，拿到評(píng)語(yǔ)的學(xué)生仍是一臉茫然，手忙腳亂補(bǔ)充回答一番，卻似在剪裁拙劣的舊衣服上打的補(bǔ)丁，除了態(tài)度可嘉，為文而言，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

學(xué)生困惑的“生動(dòng)”，教師期待的“精彩”，究竟在哪里？

不妨學(xué)著用一用“放大鏡”吧。看到的，什么最吸引眼球？放大了看仔細(xì)、寫(xiě)清楚；聽(tīng)到的，什么最引人入勝？放大了聽(tīng)明白、寫(xiě)詳細(xì)；心情變，什么最觸動(dòng)自己？放大了想一想，寫(xiě)具體……像拍攝中的特寫(xiě)定格，領(lǐng)著孩子啟動(dòng)感官，一步步去大千世界里“入微”地感受、體驗(yàn)、記憶，再自記憶里調(diào)出儲(chǔ)藏，精選、裁剪并呈現(xiàn)于文，自然而然地，細(xì)節(jié)不就出來(lái)了嗎？

工具二：“慢鏡頭”回放動(dòng)態(tài)情景

孩子的文章里，大多是能說(shuō)會(huì)動(dòng)的對(duì)象，新奇的世界在他們眼里首先是活動(dòng)的、可參與的。運(yùn)動(dòng)、游戲、交談……變化的新鮮感頻頻激動(dòng)著他們的內(nèi)心，于是，忙于記錄這個(gè)流動(dòng)過(guò)程的文字里，一筆而過(guò)，再豐富的經(jīng)歷仿佛也變得乏善可陳了。“我開(kāi)始釣魚(yú)。不一會(huì)兒就釣到了一條小魚(yú)……”這樣通順卻又蒼白的語(yǔ)句是不是很眼熟？

那些親自參與過(guò)，親眼所見(jiàn)、親身所感的動(dòng)態(tài)的精彩去了哪里？

還是切換回記憶里，用一用“慢鏡頭”吧。試著放慢節(jié)奏，問(wèn)一問(wèn)——首先做了什么？看到什么？想到什么？接下來(lái)做了什么？發(fā)生了什么變化？注意到什么旁人難以察覺(jué)的？后來(lái)呢？……每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)有感受，每種微妙的變化都會(huì)有特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩，慢慢還原，才能“動(dòng)”得精彩。

工具三：“濾鏡”篩選重點(diǎn)內(nèi)容

記憶里的精彩紛呈，形諸筆端時(shí)卻往往因紛繁而雜亂，場(chǎng)景的多而瑣碎、事件的因果糾纏、感受的瞬息萬(wàn)變似乎都在筆下各自為政，難以形成完整而清爽的個(gè)體。由此，很多孩子的作文成了大雜燴，耗費(fèi)筆墨之余卻缺乏鮮明的主題。假如這是一份盆植，就應(yīng)給它修枝剪葉；倘若以圖為喻，則應(yīng)斟酌取景，使用好“濾鏡?！?/p>

種類(lèi)繁多的濾鏡在攝影及圖片處理中有非常特殊的作用，可以通過(guò)不同的濾鏡營(yíng)造不同的效果：有的使畫(huà)面顏色更加準(zhǔn)確，有的消除物體表面的反光，有的過(guò)濾掉一些不需要的顏色……這同我們寫(xiě)文章多么相似。一篇好文章，一定會(huì)相對(duì)集中地呈現(xiàn)清晰的對(duì)象，除了極少數(shù)文章因?yàn)樘厥饽康牡男枰^不會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)一些影響主題的枝節(jié)內(nèi)容。然而，假如這些“枝節(jié)”就在視野之中時(shí)，怎么辦呢？除了運(yùn)用前文所述的“放大鏡”有意識(shí)地放大主體，避開(kāi)枝節(jié)之外，最為有效的方法就是使用“濾鏡”，通過(guò)對(duì)主體的有效處理和強(qiáng)化，弱化枝節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的整體和諧以及主題鮮明。

工具四：“廣角鏡”展開(kāi)想象翅膀

可是一篇文章不可能總是單一視角。比如寫(xiě)一朵花，就算用“放大鏡”看到了纖毫之細(xì)，用“慢鏡頭”品出了動(dòng)態(tài)之妍，用“濾鏡”彰顯了主題之美，它也只是一朵花，在視覺(jué)的審美中單薄而單一。此時(shí)，就要用到最考驗(yàn)功力的“廣角鏡”——聯(lián)想與想象了。

調(diào)動(dòng)人的全部感官去覺(jué)知、去描摹，只是寫(xiě)作的第一步。一幅妙手偶得的好圖，只是好圖。只有當(dāng)它與或巧妙或深邃的思想相遇時(shí)，它才會(huì)成為藝術(shù)。要成就具有個(gè)人風(fēng)格與特色的藝術(shù)作品，最重要的是思想的表達(dá)。

工具五：“拼圖”搭建精美亭臺(tái)

寫(xiě)單一事物時(shí)，若能將之前所述的四種工具運(yùn)用得當(dāng)，就可完成一篇可圈可點(diǎn)的佳作。但當(dāng)一篇文章要寫(xiě)更多事物時(shí)，我們便需要借助“拼圖”了。美圖軟件“海報(bào)工廠”中，“拼圖”工具專(zhuān)為同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)畫(huà)面設(shè)計(jì)：將多張圖片進(jìn)行剪裁、組合，拼接在一起成為一個(gè)整體畫(huà)面。學(xué)生作文中常見(jiàn)的活動(dòng)場(chǎng)景、游記場(chǎng)景等，就可使用這一工具。

有趣的“美圖”軟件美化了生活記憶，如果孩子們能巧用“美圖”思想來(lái)“美化”作文，對(duì)原材料進(jìn)行初加工，有重點(diǎn)、有方法，既考慮結(jié)構(gòu)的完整勻稱(chēng)，又考慮語(yǔ)言的精益求精，想必作文定能從凌亂無(wú)章中理出一條脈絡(luò)，自有序到有物、有情，漸入佳境，讓作文的漸次精彩激發(fā)生命的漸次精彩，以感受的豐富絢爛成就文章的生動(dòng)美好，生活與創(chuàng)作相伴相生、比翼翱翔。

（編輯：鐘園）