姚冰

【摘 要】當前社會信息技術的發(fā)展步伐逐漸加快，社會對于信息技術人才的需求量也越來越大，對于中學生而言，學習信息技術，提升自己的信息技術水平，避免自己在信息技術面前成了“文盲”就顯得極為重要。本文將重點分析初中信息技術課堂教學提升教學效率的相關策略。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.043

信息技術的發(fā)展速度十分迅速，但與之相對的是，當前我國信息技術教學的發(fā)展速度過慢，這就使得信息技術教育和信息技術的發(fā)展速度失衡，我國的信息技術整體水平也就由此受到影響。另一方面，當前我國初中階段的學生大多是“00后”，他們接觸的新事物足夠多，他們的視野也就與以往的學生不一樣，尤其是當前網(wǎng)絡熱的社會大背景下，很多學生甚至沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，這也是信息技術教學不足導致的問題。信息技術教學的落后不僅影響學生的信息技術水平，影響最大的是學生對信息技術的態(tài)度以及沒有樹立正確的網(wǎng)絡認識。在他們的眼中，網(wǎng)絡對他們而言只有網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡主播，這正是信息技術普及力度不夠，導致學生的視野受到局限，看法也比較片面。因此初中信息技術老師在進行初中信息技術教學時要正確認識到教學的目的，信息技術教學不僅僅是提升水平和培養(yǎng)人才，而是要強調培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡價值觀。當前我國初中信息技術教學還存在很多問題，主要表現(xiàn)為學生的興趣淡薄、教師的教學理念落后、教學方式單一、教學形式陳舊等，這些問題導致了初中信息技術教學缺乏課堂教學有效性，課堂教學的效率無法得到提升。因此本文結合筆者豐富的初中信息技術課程教學經(jīng)驗，分析如何才能真正意義上提高初中信息技術課程的課程教學效率。

一、教學以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點

興趣是學習任何一門學科的前提，學生如果缺乏興趣，對于該門學科的學習就缺乏動力，學習熱情不高，學習過程中很容易走神，課堂時間也就被荒廢。當前初中信息技術課大多分為兩個部分，一方面是動手操作，另一方面是理論教學。一般而言，動手操作課在微機室進行，而理論教學課在教室進行。正是由于二者的差異，學生對于動手操作課程充滿興趣，對于理論課卻又毫無興趣可言。這就導致學生不懂得理論，在操作時也就錯誤百出。因此老師就有必要提升在理論教學課上的興趣培養(yǎng)?？梢赃m當調整教學內容，比如將課本上的信息技術課程的相關專業(yè)名詞解釋得更為平易近人、貼近生活，讓學生能夠理解。對于教學內容也可以將較難的知識點往后挪，先講較為基礎的常識部分，讓學生在學習信息技術時沒有難度。除此之外，在教學過程中，可以讓個別學生作為代表發(fā)言，尤其是計算機知識掌握得較好的學生向同學講計算機相關知識，這樣的做法可以刺激學生的好勝心，起到激勵學生學習的作用。

二、增強學生在教學中的主體地位

教學應以學生為中心，這是教學過程中始終不能改變的。信息技術教學中，很多老師忽視了學生的主體地位，學生在學習過程中完全機械化地聽從老師的安排，學生根本沒有自己的思考、學習機會。很多老師都認為學生對信息技術相關知識不了解，因此教學過程完全由老師掌控，這樣的做法一方面是對學生的不尊重，另一方面打擊了學生的學習熱情。因此初中信息技術課程課堂教學有效性提升的關鍵的做法就是加強學生的主體地位，在教學過程中，增強學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主體性主要表現(xiàn)在幾個方面。首先，老師可以在教學過程中多留給學生思考、討論的空間，讓學生能夠真正參與到教學中去。其次，老師要改變教學的態(tài)度，教學中以引導為主，讓學生能夠對大部分知識點進行自主學習或討論學習，由學生的機械學習變?yōu)橹鲃訉W習。最后，老師可以設置更多的提問環(huán)節(jié)，可以是老師提問學生回答，也可以是學生提問老師回答，還可以是學生互相提問，這樣可以讓每一位學生都在教學過程中有參與感。

三、加強師生交流，建立和諧師生關系

信息技術和語文、數(shù)學等課程有很大區(qū)別，信息技術課程沒有那么大的考試壓力和升學壓力，學生學習信息技術課程僅僅是為了掌握相關技能和進行計算機技術的普及，因此學生在學習過程中不應該有太多的壓力，老師在教學過程中也不應該建立緊張的氛圍。信息技術課程教學的課堂氛圍應該是輕松、愉悅的，要建立這樣的教學氛圍，良好的師生關系就顯得很有必要。因此初中信息技術課堂教學效率的提升中，老師有必要加強和學生的交流，通過交流使得雙方相互了解，老師了解學生可以進行針對性的教學，而學生了解老師可以使得學生更加信賴老師，讓學生和老師之間能建立良好的關系。交流的方式可以進行多樣化選擇，可以是課堂提問、課后答疑等，也可以是課余時間師生之間的閑聊，采取這樣的教學方式，老師才能在學生心目中樹立平易近人的形象，師生關系也才能更加融洽，教學效率也就能得以提升。

四、培養(yǎng)學生正確的網(wǎng)絡價值觀

當前初中階段的學生在網(wǎng)絡觀念上都或多或少有所問題，學生對于網(wǎng)絡的認識已經(jīng)超乎老師的想象，知道得太多未必是好事，尤其是對于網(wǎng)絡而言。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，學生既可以在網(wǎng)絡上學習，也可以通過網(wǎng)絡接觸令人沉迷其中的網(wǎng)絡游戲。因此在教學中，老師要刻意去強調正確的網(wǎng)絡價值觀，尤其是讓學生意識到，網(wǎng)絡帶給人們的不僅僅是網(wǎng)絡游戲的快感，還包括網(wǎng)絡上豐富多樣的學習資源和學習方法。初中信息技術課程教學的目的不應該局限于計算機技術的培養(yǎng)和計算機知識的普及，還應該包括幫助學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀，避免學生沉迷于網(wǎng)絡而影響學習和心理健康。

五、重視課后評估，適時調整教學進度

初中信息技術課堂教學有效性的提升單純依靠課堂教學還遠遠不夠，教學效率的提高可以體現(xiàn)在幾個方面，首先是學生對知識點的掌握程度，其次是教學所用的時間。要了解學生對知識點的掌握程度，最為關鍵的就是采取課后評估的方式，課后評估可以采取習題、作業(yè)等方式，也可以是口頭了解。老師經(jīng)過了解之后要將了解的內容進行總結記錄，在以后的教學過程中，老師要能夠根據(jù)學生的學習情況進行調整。尤其是學生在學習過程中所無法掌握的知識點，老師要在下堂課重新再講，確保學生掌握大部分的知識點。

六、總結

初中信息技術課堂教學有效性的提升與老師的教學方式、教學理念息息相關，本文主要分析了提升教學效率的相關對策，但值得注意的是，教學過程中還需要老師樹立一種長期意識，即提升效率需要一個過程，不可能一蹴而就。