岳晟婷

[摘要]在應(yīng)用型本科大學(xué)的建設(shè)大潮中，為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語人才，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，日漢筆譯實務(wù)教學(xué)中試行了新的“翻譯工作室”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實踐中的翻譯技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了極大的推進作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式；翻譯任務(wù)；工作小組

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0127-02

在應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的建設(shè)過程中，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才以滿足社會各行業(yè)的需求成為了重要的課題。為了滿足社會的發(fā)展和國際交流的需要，應(yīng)用型日語人才主要應(yīng)以翻譯型人才為主。為了滿足人才培養(yǎng)的需要學(xué)院設(shè)立了日語翻譯專業(yè)方向，開設(shè)了一系列的專業(yè)方向課程，以培養(yǎng)出能有實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型日語翻譯人才。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式制約了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)和提高，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語翻譯人才的過程中要探索嘗試新的教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生翻譯工作中需要的技能，同時對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了極大的推進作用。

一、日漢譯筆實務(wù)的課程目標(biāo)

日漢筆譯實務(wù)就是日語翻譯方向的專業(yè)課程之一，作為日語專業(yè)方向課，日漢筆譯實務(wù)主要介紹日語與漢語的互譯技巧。修完本課程的學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下要求：（1）能夠正確運用翻譯技巧，熟練進行漢日雙語互譯。（2）譯文忠實原文，無錯譯、漏譯。（3）譯文流暢，用詞恰當(dāng)，無語法和表達(dá)錯誤。

本門課程主要是為了配合學(xué)生考取全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試日語筆譯三級的證書和有考取日語專業(yè)翻譯碩士研究生的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。在實現(xiàn)最基本的教學(xué)目標(biāo)的同時，還要配合全國翻譯專業(yè)資格水平考試的大綱要求，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試是受國家人力資源和社會保障部委托，由中國外文出版發(fā)行事業(yè)局（China ForeignLanguages Publishing Administration）負(fù)責(zé)實施與管理的一項國家級職業(yè)資格考試，已納入國家職業(yè)資格證書制度，是一項在全國實行的、統(tǒng)一的、面向全社會的翻譯專業(yè)資格（水平）認(rèn)證，是對參試人員口譯或筆譯方面雙語互譯能力和水平的評價與認(rèn)定。全國翻譯專業(yè)資格水平考試日語筆譯三級是為了檢驗應(yīng)試者的筆譯實踐能力是否達(dá)到準(zhǔn)專業(yè)譯員水平，要求參加考試的人員達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）掌握8000個以上日語詞匯。（2）掌握常用日語語法和表達(dá)習(xí)慣。（3）有較好的雙語表達(dá)能力。（4）能夠翻譯一般難度文章，基本把握文章主旨，譯文基本忠實原文的事實和細(xì)節(jié)。（5）初步了解中國和日本的文化背景知識及基本的國際知識?？荚嚪譃閮纱罂颇?，筆譯綜合能力和筆譯實務(wù)。筆譯綜合能力的考試目的是檢驗應(yīng)試者對日語詞匯、語法的掌握程度，以及閱讀理解能力。本科目要求應(yīng)試者掌握大綱要求的日語詞匯。掌握并能夠正確運用漢日雙語語法。具備對一般難度的日語文章的閱讀理解能力。筆譯實務(wù)的考試目的是檢驗應(yīng)試者漢日雙語互譯的基本技巧和表達(dá)能力。本科目要求應(yīng)試者能夠運用一般翻譯策略和技巧，進行漢日雙語互譯。譯文忠實原文、無嚴(yán)重錯譯、漏譯。譯文通順、用詞正確且無明顯語法及表達(dá)錯誤。日譯漢速度每小時完成約600個日語字符左右的日語文漢譯日速度每小時完成約350個的漢字文章。

為了幫助學(xué)生達(dá)到該考試大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂的授課內(nèi)容和授課方式上必須進行精心的設(shè)計和安排。本課程的推薦教材和參考書目分別是譚晶華老師編著，外文出版社出版的《日語筆譯實務(wù)（3級）》和《日語筆譯綜合能力（3級）》。為了讓學(xué)生更好地掌握教材中的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)較高的效率，避免翻譯學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情增加學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂教學(xué)中必須嘗試新的教學(xué)模式。

二、“翻譯工作室”教學(xué)模式

“翻譯工作室”可以作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用于日漢筆譯實務(wù)的教學(xué)活動中，可以模仿翻譯工作室的運作流程來進行日漢筆譯實務(wù)教學(xué)。這是一種以實際翻譯操作為主，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語翻譯人才的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地做到“從譯中學(xué)”，為達(dá)到更好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

（一）“翻譯工作室”教學(xué)模式的四部分

1.課程目標(biāo)。設(shè)定符合學(xué)生水平的日漢筆譯實務(wù)教學(xué)目標(biāo)，是“翻譯工作室”教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的必要條件，現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)滿足這一條件。

2.任課教師。“翻譯工作室”教學(xué)模式的核心。教師在“翻譯工作室”教學(xué)模式中是組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督者和推動者。教學(xué)活動能否順利完成，完全取決于教師的掌控能力。

3.“工作”小組。“翻譯工作室”教學(xué)模式的中心主體。把學(xué)生按照翻譯能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等綜合條件，分成整體水平相當(dāng)?shù)男〗M，協(xié)作完成翻譯任務(wù)。這樣的分組方式使不同特點的學(xué)生在完成翻譯任務(wù)時，都能發(fā)揮自己的特長，在日語翻譯和團隊協(xié)作方面得到鍛煉和提高。

4.多媒體教室?！胺g工作室”教學(xué)模式的實施基礎(chǔ)。在配備了電腦、多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室，既能夠滿足學(xué)生查找相關(guān)資料的實際需要，又大大提高了課堂的趣味性和學(xué)習(xí)效率。又可以讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，把翻譯的成果完美的演示給大家，實現(xiàn)更好的交流和溝通。并且可以翻譯成果提交后做出總結(jié)研討性的報告，讓全體學(xué)生對翻譯技巧有更深切地體會。

（二）“翻譯工作室”教學(xué)模式的特點

1.“翻譯工作室”教學(xué)模式具有鮮明的實際操作性。“翻譯工作室”教學(xué)模式的本質(zhì)就是實際翻譯操作，任課教師設(shè)定翻譯任務(wù)，學(xué)生以工作小組的形式通過分工合作來完成翻譯任務(wù)。

2.“翻譯工作室”教學(xué)模式中，學(xué)生處于中心主體地位。學(xué)生分成工作小組，共同探索完成翻譯任務(wù)的途徑，學(xué)生成為影響教學(xué)效果的主要因素。

3.“翻譯工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。要順利完成教師布置的翻譯任務(wù)，學(xué)生必須在工作小組中分配工作任務(wù)，查找資料，組織語言，匯總成果，總結(jié)發(fā)表。這一過程充分的鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、“翻譯工作室”模式的應(yīng)用

“翻譯工作室”教學(xué)模式在日漢筆譯實務(wù)教學(xué)中具體的操作流程如下。

（一）復(fù)習(xí)筆譯理論和技巧

首先由授課教師通過課件、提問等方式，對本次翻譯任務(wù)涉及的基本翻譯理論和筆譯技巧進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在完成翻譯任務(wù)前熟悉日語筆譯的基本知識，為實際的翻譯操作做好理論準(zhǔn)備。

（二）完成翻譯任務(wù)

本環(huán)節(jié)是“翻譯工作室”教學(xué)模式的核心，本環(huán)節(jié)分為以下幾大步驟。

1.布置任務(wù)。任課教師為學(xué)生布置翻譯任務(wù)，翻譯的內(nèi)容一般是教師針對學(xué)生的水平和實際需要準(zhǔn)備的中日文章。文章具體的來源多樣，基本以教材內(nèi)容為主，穿插熱門的日文文學(xué)作品為輔。

2.分組。根據(jù)學(xué)生的綜合條件分成7個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)再根據(jù)學(xué)生的特長進行任務(wù)的分配，任務(wù)角色包括資料查找員、初級翻譯員、中文成稿員、審稿員、發(fā)表員、協(xié)調(diào)員等。

3.前期討論。學(xué)習(xí)小組采取討論的方式，在協(xié)調(diào)員的指揮下，首先對翻譯任務(wù)的內(nèi)容進行分析，然后制定具體的工作計劃。計劃包括相關(guān)背景材料的搜集和整理，日文表達(dá)的解釋，譯稿的語言推敲和潤色，翻譯難點的解決方案，成果的最終展示等。

4.實際操作。工作小組按照討論并制定的工作計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)進行協(xié)作翻譯，最后提交書面的譯稿。

（三）成果發(fā)表

由工作小組中的發(fā)表員，利用PPT形式對最終成果進行發(fā)表和展示。

（四）成果評價

在一個工作小組發(fā)表結(jié)束后，其他工作小組可以進行提問和點評。最后由任課教師對各個工作小組的譯稿進行總結(jié)，對具體的詞句的翻譯進行探討和推敲，來提高學(xué)生的實際翻譯能力。最后根據(jù)各個工作小組的任務(wù)完成情況和譯稿的質(zhì)量進行評價。

四、需要注意的問題

（一）分組的技巧。學(xué)生的日語能力有高有低，中文功底參差不齊，性格各不相同，在分組時作為一個綜合的個體，很難有明確地界定標(biāo)準(zhǔn)。因此，在分組時要靠教師的長期觀察和對學(xué)生的全面了解，對學(xué)生的角色做出準(zhǔn)確的判斷。在分組時學(xué)生自身的意愿也占有重要的位置，要調(diào)動學(xué)生的積極性就要考慮學(xué)生的想法。同時要提高學(xué)生的翻譯能力，就要在分組時考慮到同組學(xué)生日語水平，讓每個小組都有能夠通過討論提高的空間。

（二）練習(xí)材料的選擇。翻譯任務(wù)的材料選取，要圍繞學(xué)生考取全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試日語筆譯三級的證書的需求，進行致辭類文章、應(yīng)用文、商務(wù)信函、法規(guī)合同類文章、科技文章、旅游類文章、新聞報道、議論文等專項翻譯任務(wù)練習(xí)，但也要考慮到學(xué)生的興趣，穿插一些熱門的中日小說節(jié)選，進行翻譯練習(xí)。讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時找到樂趣。

（三）評價方式?！胺g工作室”教學(xué)模式同傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式有著巨大的差別，評價的范圍可以多元化，可以根據(jù)學(xué)生在小組的角色設(shè)定一定的平分標(biāo)準(zhǔn)，在每次的任務(wù)完成后對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，對每個小組提交的譯稿和成果發(fā)表也作處分?jǐn)?shù)評定。打分的主體可以多元化，可以由教師打分，也可以由同學(xué)之間互評來打分?？傊C合記錄的學(xué)生一個學(xué)期的各方面的分?jǐn)?shù)后，得出學(xué)生的課程成績，這樣可以更加客觀、全面、人性化地反映出學(xué)生的成績。

（四）教師的角色。在“翻譯工作室”教學(xué)模式中，教師既要把握課堂的進度和節(jié)奏，又不能喧賓奪主代替學(xué)生把譯稿修改得盡善盡美。這就需要教師注意掌握分寸，在布置了翻譯任務(wù)后，給學(xué)生足夠的空間去探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)生有問題時，要以啟發(fā)和輔助為主，不能親自上陣，把問題全都解決，要給學(xué)生留下思考的余地。在學(xué)生做發(fā)表時要充分的尊重學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進行講解。最后在教師的總結(jié)部分，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起推敲譯稿，讓學(xué)生體會出不同表達(dá)對譯稿的影響，提高學(xué)生的翻譯能力。

五、結(jié)語

在應(yīng)用型本科大學(xué)的建設(shè)大潮中，為了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語人才，學(xué)院的日語專業(yè)新設(shè)置了日語翻譯方向，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才和為了考取日語翻譯碩士研究生的學(xué)生服務(wù)。在實際的教學(xué)工作中為了滿足人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)中試行了“翻譯工作室”教學(xué)模式。這種授課方式可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作翻譯能力，增強學(xué)生的團隊合作精神，同時盡量激發(fā)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)的積極性。在今后的教學(xué)工作中，還需要繼續(xù)探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型日語人才做出更大的貢獻。

（責(zé)任編輯：章樊）