王婧

一、問(wèn)題的提出

高考改革正在使語(yǔ)文教育教學(xué)逐漸回歸本真。近兩年的北京高考語(yǔ)文試題，已經(jīng)開始堅(jiān)持“能力、文化”的雙重立意，越發(fā)注重考查學(xué)生的文學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)家庭和社會(huì)生活的觀察和思考，對(duì)閱讀的理解與感悟及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文作為排在“大三門”之首的主科，理應(yīng)備受重視。然而，如今的語(yǔ)文課卻陷入被很多學(xué)生“不愛(ài)學(xué)、不重視”的尷尬境地。反思其原因，或許從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容到教學(xué)方式方法都讓學(xué)生感到無(wú)趣。教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文要想“活著”，絕不能再局限于課堂和教材，絕不能再“死教”，語(yǔ)文教學(xué)要向課外延伸、向生活延伸，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熱情，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

二、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)改革，首先要思考的是教育教學(xué)觀念的變化。受教育的對(duì)象是世界觀、價(jià)值觀正在形成的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)活的靈魂，教師要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。因此，教師要幫助學(xué)生樹立“生命成長(zhǎng)觀”和“大語(yǔ)文觀”，并使其成為語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

要用觀念指導(dǎo)行動(dòng)。教師要深知語(yǔ)文素養(yǎng)需要在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能提高。教師需要思索如何嘗試新的方法，如何開發(fā)形式多樣、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)中得到啟發(fā)和感悟，并將啟發(fā)與感悟落實(shí)于行動(dòng)；教師要專注于如何給予學(xué)生潛移默化的浸染與熏陶，如何更有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)。

三、 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐

近兩年來(lái)，北京市第九十六中學(xué)語(yǔ)文教研組在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列積極的探索，通過(guò)有效開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，促進(jìn)學(xué)生理解、感悟和思辨能力的發(fā)展，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

1.把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與校園生活相結(jié)合

比如，學(xué)校為了幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)，在各班設(shè)立了“誠(chéng)信水站”。配合“誠(chéng)信水站”活動(dòng)的開展，學(xué)校語(yǔ)文組開展了“我是學(xué)校小主人 我為水站寫標(biāo)語(yǔ)”的語(yǔ)文大賽，面向全校征集、評(píng)選“誠(chéng)信水站”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生們的參與熱情極高，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀作品，如“誠(chéng)信是金，滴水潤(rùn)心”“甘泉不竭，誠(chéng)信不泯”這樣的宣傳語(yǔ)，讓教師們倍感欣喜，也因此更加相信：很多時(shí)候，學(xué)生不是寫不出來(lái)，而是沒(méi)有產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感悟。學(xué)生在貼近自己生活的活動(dòng)中，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)加強(qiáng)了誠(chéng)信意識(shí)，可謂一舉多得。

2.把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相結(jié)合

語(yǔ)文課堂絕不應(yīng)僅局限在教室里，教師要帶著學(xué)生走出去。生活中、社會(huì)上，處處都有語(yǔ)文課堂，有學(xué)生們可以汲取的文化養(yǎng)料。生活的課堂是最生動(dòng)、最有教育意義的。學(xué)生的親身體驗(yàn)，是教師在教室里無(wú)法傳達(dá)給他們的，這樣的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的是鮮活而生動(dòng)的記憶。例如，教師給初二年級(jí)的學(xué)生布置的假期作業(yè)：請(qǐng)你和你的小伙伴為你們感興趣的博物館拍攝一部宣傳片，繪制一張宣傳海報(bào)，在海報(bào)上寫一段不少于50字的個(gè)性化介紹詞，開學(xué)后進(jìn)行交流。

3.通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)名著閱讀

倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)閱讀時(shí)代的到來(lái)。如果閱讀是一片無(wú)限廣闊和茂盛的森林，教師就是一條芬芳的小徑，把學(xué)生引領(lǐng)到森林里，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⒉烧?、感受。比如，初一年?jí)組織了“我讀《西游記》”系列活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)包括講故事大賽、小報(bào)繪制、知識(shí)競(jìng)賽、配樂(lè)演奏及小品展示等；高一年級(jí)舉辦了紅學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、老舍專題報(bào)告年級(jí)交流會(huì)，使學(xué)生們走近名著、閱讀名著，積累知識(shí)，提升閱讀興趣，同時(shí)走近名家，了解他們的作品、生平，從中獲取精神力量。

4.在活動(dòng)中關(guān)注全體學(xué)生

教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注那些喜歡語(yǔ)文、成績(jī)好的學(xué)生，更要關(guān)注那些興趣不高、成績(jī)一般甚至很差的學(xué)生，引領(lǐng)他們參與活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)自己的努力收獲成果，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣自然而然地會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更感興趣，也使他們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。比如，學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)向全校學(xué)生征集優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投稿，也可由教師推薦，發(fā)表在學(xué)校語(yǔ)文組創(chuàng)辦的系列作品集中。發(fā)表作品的學(xué)生不僅可以獲得稿費(fèi)，其作品還會(huì)被全校師生傳閱，很快就成為“名人”，而且還可以獲得作品集的珍藏版。再比如，組織相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽。高二年級(jí)“成語(yǔ)英雄”大賽組織了全年級(jí)學(xué)生參加，經(jīng)過(guò)預(yù)賽選拔、抽簽組隊(duì)、設(shè)計(jì)隊(duì)名隊(duì)徽和口號(hào)的過(guò)程，采取個(gè)人能力展示、全隊(duì)協(xié)作、邀請(qǐng)場(chǎng)外粉絲援助等多種方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在同學(xué)之間形成了“比學(xué)趕幫超”的良性競(jìng)爭(zhēng)，夯實(shí)了成語(yǔ)基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的綜合能力。

5.在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化

比如，學(xué)生優(yōu)秀作品集中的“成長(zhǎng)”版塊，將學(xué)生的考場(chǎng)作文和經(jīng)過(guò)試卷講評(píng)、教師面批輔導(dǎo)后學(xué)生自己修改的稿子同時(shí)刊登，這樣的兩篇文章能清晰地看出學(xué)生在每一次作文輔導(dǎo)之后的進(jìn)步與提高。在成功的體驗(yàn)中，學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中真正得到屬于自己的收獲，這也正是教育教學(xué)的目的所在。

6.使活動(dòng)成系列、有梯度

開學(xué)之初，各年級(jí)備課組制定出本學(xué)期語(yǔ)文活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃，使這些活動(dòng)形成有關(guān)聯(lián)的系列，幫助學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)形成完整的系統(tǒng)。比如初二年級(jí)在做“二十四節(jié)氣我來(lái)講”活動(dòng)時(shí)，每到一個(gè)節(jié)氣都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，用一幅圖畫來(lái)表現(xiàn)這個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)與風(fēng)俗。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了持之以恒的好習(xí)慣，也使所學(xué)到的知識(shí)更完整。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開展這些生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也提高了。成語(yǔ)英雄大賽過(guò)后全年級(jí)掀起了學(xué)成語(yǔ)的熱潮；老舍故居參觀完了，紅學(xué)知識(shí)競(jìng)賽結(jié)束了，教師們看到開始有學(xué)生在課下讀《駱駝祥子》《紅樓夢(mèng)》了，可見(jiàn)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了潛移默化的影響和促進(jìn)。

語(yǔ)文課就廣度而言，要促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展；就深度而言，要促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教師要想讓語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有生機(jī)與活力，必須要有開放意識(shí)和人文情懷，必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和嶄新的思維，必須有寬廣的胸襟和淵博的學(xué)識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地探索與發(fā)展。