魏俊春

摘 要：相比于城市的小學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生所面臨的教育和生活環(huán)境都要更差一些，教學(xué)條件較差，缺少專業(yè)的心理健康教師，家長的綜合素質(zhì)一般較低，而且很多家長還長期在外打工，這種種情況使得農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率更大，因此在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育十分必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；健康教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.114

心理是否健康是小學(xué)生能不能健康成長的關(guān)鍵，小學(xué)心理健康教育是對(duì)小學(xué)生心理健康給予科學(xué)引導(dǎo)的一門課程，通過專業(yè)的心理健康教育，解決小學(xué)生成長當(dāng)中的問題。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)在心理健康教育方面，存在著諸多問題，需要教師運(yùn)用更加合理的方式來對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題

讓學(xué)生接受科學(xué)的心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康成長十分有幫助，但農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育開展得卻并不理想，這主要受以下三個(gè)方面問題的困擾。

（一）專業(yè)心理健康教師缺乏

一直以來農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施等都不完善，投入到農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中的資源十分有限。農(nóng)村小學(xué)教育將有限的教育資源都投入到主要學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)校最好的教師分配到數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科。學(xué)校更為看重的是學(xué)生在校期間取得的學(xué)習(xí)成績，希望能夠利用有限的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，取得更好的成績。對(duì)于小學(xué)生的心理健康狀況，在農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)中處于邊緣化的狀態(tài)，心理健康教育課的存在只具備象征意義，并沒有專門的心理健康教師，通常都是班級(jí)其他科目的教師進(jìn)行代課，上課的內(nèi)容也只是對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的心理健康狀況卻并不知曉。

（二）農(nóng)村學(xué)生家長教育方法失當(dāng)

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育開展起來相比于城市小學(xué)要困難得多，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生心理不健康的狀況更加常見。當(dāng)學(xué)生心理狀態(tài)出現(xiàn)起伏的時(shí)候，他們往往不會(huì)向家長傾訴，即便向家長傾訴，也很難有家長能夠理解。更有甚者，有的家長教育孩子時(shí)會(huì)采取體罰的形式，這樣簡單粗暴的教育方法，很容易給小學(xué)生幼小的心理造成嚴(yán)重的傷害。心理上的問題又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是大多數(shù)家長不會(huì)反思自己的教育方法，而將原因歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)不努力。這樣的惡性循環(huán)，會(huì)讓學(xué)生的心理變得十分不健康。

（三）留守兒童容易產(chǎn)生心理問題

在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中，留守兒童是最容易產(chǎn)生心理問題的群體。留守兒童長期對(duì)父母的思念會(huì)使得他們的心理產(chǎn)生壓抑情緒，跟爺爺奶奶之間又不能夠有效溝通。這種強(qiáng)烈的情緒壓抑在心里，很容易造成心理失衡，覺得自己是被忽視和拋棄的。這時(shí)候他們最需要的除了父母的關(guān)懷，還有科學(xué)的心理輔導(dǎo)，通過科學(xué)的、專業(yè)的心理健康教育來疏導(dǎo)他們的心理。

二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教學(xué)的合理方式

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育所面臨的問題是客觀存在的，正是由于這些問題的存在，才更加彰顯了農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的重要性與必要性。教師要直面教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，對(duì)癥下藥，采取合理的措施來解決問題，使得心理健康教育能夠?qū)W(xué)生真正起到科學(xué)引導(dǎo)的作用。

（一）開展專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，師資情況不理想，這些都是客觀存在的問題，為每一所農(nóng)村小學(xué)都配置專業(yè)的心理健康教師是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)也都已經(jīng)覆蓋了互聯(lián)網(wǎng)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性來彌補(bǔ)專業(yè)心理健康教師不足的問題?？梢酝ㄟ^為農(nóng)村小學(xué)配備多媒體課堂的形式，來讓農(nóng)村小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教學(xué)，通過在心理健康課堂上連線專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師來為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生開展心理健康教學(xué)和心理健康輔導(dǎo)。除此之外還可以借助于網(wǎng)絡(luò)來搜集專業(yè)的心理健康教育視頻來為學(xué)生播放，教師在旁進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣可以通過最小的成本讓學(xué)生得到科學(xué)的、專業(yè)的心理健康教育。

（二）心理教師與學(xué)生家長合理溝通

相比于教師，家長對(duì)學(xué)生心理的影響更大，通過對(duì)學(xué)生家長教育孩子的方式方法進(jìn)行合理干預(yù)，可以取得事半功倍的效果。心理教師應(yīng)該與學(xué)生家長保持良好聯(lián)系，通過與家長耐心交流來糾正其教育方法當(dāng)中不合理的方面?？梢圆扇≌匍_家長會(huì)的形式，給家長集中講授心理健康問題對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性，以及哪些不當(dāng)?shù)男袨闀?huì)對(duì)學(xué)生心理造成不良的影響，哪些行為會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心理健康。通過提高家長對(duì)心理健康的認(rèn)知程度，保證學(xué)生能有一個(gè)相對(duì)更加健康的成長環(huán)境。對(duì)于那些明顯出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，心理教師應(yīng)當(dāng)通過家訪的形式與家長進(jìn)行深入交流，與家長通力合作，幫助學(xué)生解決心理問題。

（三）用心關(guān)懷留守兒童

留守兒童是農(nóng)村最為弱勢的群體，他們內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏關(guān)懷，在長時(shí)間的感情壓抑下他們的心理極其脆弱，出現(xiàn)心理問題的概率極大。對(duì)于這類學(xué)生除了讓他們接受科學(xué)的心理健康教育外，還應(yīng)當(dāng)讓他們感受到自己是被關(guān)懷和愛護(hù)的，讓他們在學(xué)校內(nèi)能夠感受到來自教師和同學(xué)們的溫暖。心理教師應(yīng)當(dāng)幫助他們樹立清晰的生活目標(biāo)，幫助他們明確生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在沒有父母陪伴的環(huán)境里，讓他們也能夠有強(qiáng)大的精神動(dòng)力來支撐自己積極樂觀地生活。

綜上所述，對(duì)于心理健康教育極其容易出現(xiàn)問題的農(nóng)村小學(xué)生來說，心理健康教育極為重要。然而，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)科學(xué)心理健康的需要與農(nóng)村小學(xué)專業(yè)心理健康教學(xué)資源的缺乏之間又形成尖銳的矛盾。為解決存在的矛盾，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，采取多種行之有效的方式，來幫助農(nóng)村的小學(xué)生解決心理健康問題，緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。

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