程璐

在當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)屬于十分重要的一門課程，在學(xué)生綜合能力提升及學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用及意義。在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升十分有利。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為能夠得到更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法較好掌握，使英語(yǔ)能力得以進(jìn)一步提升。

隨著現(xiàn)代高等教育教學(xué)不斷發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也有著越來(lái)越高的要求，對(duì)學(xué)生能力能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。就當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際情況而言，學(xué)生之所以未能夠較好掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，主要就是教學(xué)中未能夠?qū)⒄Z(yǔ)法融入到語(yǔ)篇中，因而為能夠使英語(yǔ)語(yǔ)法得到更加理想的效果，十分重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)篇情景下開展語(yǔ)法教學(xué)，在此基礎(chǔ)上才能夠使語(yǔ)法教學(xué)水平及質(zhì)量得以真正提升，最終可使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得以提高。

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，課堂教學(xué)缺乏趣味性。就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際情況而言，大多數(shù)教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)法體系往往比較重視，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法與具體語(yǔ)篇結(jié)合往往忽略，在語(yǔ)法教學(xué)方面往往都是選擇傳統(tǒng)講解式。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師先舉例對(duì)某種無(wú)法規(guī)則進(jìn)行講解，學(xué)生記錄，之后就是學(xué)生依據(jù)教師要求實(shí)行課后練習(xí)，以對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于這種教學(xué)模式及方式而言，其具有十分明顯的灌輸式特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間都是教師進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上聽講，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練往往忽略，未能夠較好滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難體會(huì)到樂(lè)趣，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致其有排斥心理產(chǎn)生，最終會(huì)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

其次，語(yǔ)法與詞匯及語(yǔ)境之間缺乏密切聯(lián)系。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師只考慮語(yǔ)法規(guī)則的講解，對(duì)于語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用以及語(yǔ)法在實(shí)際語(yǔ)境中應(yīng)用相關(guān)講解相對(duì)比較少。在這種教學(xué)情況下，最終所導(dǎo)致結(jié)果就是對(duì)于教師講解的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生能夠理解，并且在語(yǔ)法練習(xí)中也能夠較好應(yīng)用，然而在實(shí)際語(yǔ)篇中對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用便會(huì)有錯(cuò)誤情況出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力及水平的真正提升十分不利，最終會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，因而這一情況亟需改變。

在語(yǔ)篇情景下實(shí)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及作用

在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，在較好學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，才能夠保較好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言較好掌握。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在語(yǔ)篇情景下實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，可對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本技能進(jìn)行有效鍛煉，可對(duì)其英語(yǔ)交際能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)這門外國(guó)語(yǔ)言而言，其主要包括三種要素，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯，其中語(yǔ)法屬于十分重要的組成部分，在保證對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行較好掌握的基礎(chǔ)上，才能夠更好利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而在語(yǔ)篇中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行屬于十分重要的一種方法，并且也是必要有效的一種教學(xué)方法，可發(fā)揮出十分重要的作用，具有較高價(jià)值。具體而言，在語(yǔ)篇情景下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，其重要性主要包括一些幾個(gè)方面：

在語(yǔ)篇情景下進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可使學(xué)生更好理解英語(yǔ)語(yǔ)法。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有些語(yǔ)法知識(shí)而言，單純進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)很難較好了解，在這種情況下，通過(guò)將語(yǔ)法融入到具體語(yǔ)篇中，可使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文更好理解語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上可將語(yǔ)法知識(shí)更好掌握，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)十分有利。

在語(yǔ)篇情景下進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可使學(xué)生更好運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)存在這樣一種情況，學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)較好掌握，然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中往往出現(xiàn)錯(cuò)誤，分析其原因，主要就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中缺乏具體語(yǔ)篇情景，因而學(xué)生只是單純將語(yǔ)法記住，而不知如何在具體情景中進(jìn)行運(yùn)用。而通過(guò)在語(yǔ)篇情景中開展語(yǔ)法教學(xué)，可使學(xué)生在具體情景中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使其能夠較好認(rèn)識(shí)及理解語(yǔ)法知識(shí)的具體情景應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上不但能夠使學(xué)生更好掌握語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)能夠保證其對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好應(yīng)用。

在語(yǔ)篇情景下進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可使學(xué)生英語(yǔ)交際能力得以有效提升。在實(shí)際英語(yǔ)交際過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法屬于十分重要的因素，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行較好應(yīng)用，可保證英語(yǔ)交際質(zhì)量得到提升。通過(guò)在語(yǔ)篇情景下開展語(yǔ)法教學(xué)，可對(duì)學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，從而可使學(xué)生更好掌握語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用，使其能夠運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行較好交際，最終可使學(xué)生英語(yǔ)交際能力得以有效提升，促進(jìn)其得以更好發(fā)展。

基于語(yǔ)篇情景下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效途徑及策略

在實(shí)際教學(xué)中合理設(shè)置語(yǔ)篇。在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為能夠更好實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)篇情景基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，其首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行宏觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能夠更好實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的宏觀認(rèn)識(shí)而言，其所指的就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)課文中所涉及相關(guān)語(yǔ)法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行宏觀描述，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠掌握語(yǔ)法相關(guān)更多信息內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好理解文章中相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容。為學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法奠定理想的基礎(chǔ)。比如，在對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)可選擇“l(fā)ivelife over”這一英文詩(shī)歌，在課堂教學(xué)開展之前，教師所需相關(guān)準(zhǔn)備工作就是向?qū)W生分發(fā)該詩(shī)歌中英對(duì)照版，并且要求對(duì)學(xué)生這首詩(shī)歌進(jìn)行熟讀并理解其風(fēng)格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)找出詩(shī)歌中所涉及語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)不理解之處應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，從而在課堂講解中認(rèn)真聽講。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩(shī)歌中體會(huì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，真正了解這些語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用情景，在此基礎(chǔ)上才能夠更好掌握虛擬語(yǔ)氣，從而保證能夠在實(shí)際交際中對(duì)這一語(yǔ)法進(jìn)行較好應(yīng)用。

在語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行運(yùn)用。在當(dāng)前社會(huì)上教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語(yǔ)料庫(kù)具有十分廣泛的應(yīng)用，就英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面應(yīng)用而言，其具體體現(xiàn)就是編纂語(yǔ)法書以及語(yǔ)法應(yīng)用相關(guān)研究。對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)中所包含語(yǔ)言材料而言，其均為在日常生活中人們應(yīng)用比較廣泛的一些相關(guān)語(yǔ)言材料，因而以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)開展的相關(guān)語(yǔ)言研究具有較強(qiáng)真實(shí)性特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)研究而言，其比較顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，在該過(guò)程中計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)及語(yǔ)言處理能力屬于觀察語(yǔ)言，其所包括內(nèi)容為學(xué)習(xí)者中間語(yǔ)，可提供比較強(qiáng)有力的方法及手段。另外，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)定量分析，其能夠使描寫更加具備客觀性特點(diǎn)，在統(tǒng)計(jì)推斷基礎(chǔ)上可避免出現(xiàn)主觀性判斷。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用而言，其最大優(yōu)點(diǎn)就是可提供大量語(yǔ)言數(shù)據(jù)，并且能夠提供語(yǔ)境方面相關(guān)信息，對(duì)語(yǔ)言質(zhì)量分析十分有利，因而語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)感相比較而言，其可靠性更強(qiáng)。在英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行運(yùn)用，可使學(xué)生對(duì)真實(shí)語(yǔ)言材料進(jìn)行觀察及分析，在此基礎(chǔ)上可得到更加直觀認(rèn)識(shí)，最終可獲得更加理想學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生語(yǔ)法水平能夠得以有效提升。

利用具體語(yǔ)篇實(shí)行語(yǔ)法教學(xué)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通常情況下都是教師依據(jù)語(yǔ)法教材中所設(shè)置相關(guān)內(nèi)容逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，所選擇的一些例句往往都是與實(shí)際語(yǔ)境脫離的一些內(nèi)容，對(duì)于這些教學(xué)方式而言，學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)比較乏味，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)往往也未能夠真正理解及掌握，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)十分不利。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)具體語(yǔ)篇進(jìn)行應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，從而得到更加理想的效果。在教學(xué)中過(guò)程中，教師可選擇具體課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生能夠處于具體語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于這種教學(xué)方式而言，其不但能夠使學(xué)生興趣得以提升，并且對(duì)學(xué)生理解及掌握語(yǔ)法知識(shí)也十分有利。比如，在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于情態(tài)動(dòng)詞均屬于一詞多義，并且在不同語(yǔ)境中用法也存在很大差異，不同時(shí)態(tài)情況其所表達(dá)意義也存在很大不同。因此，教師可選擇涉及到情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)課文，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中找出文章中出現(xiàn)的一些情態(tài)動(dòng)詞，并且分析其意思及多表達(dá)不同意義，在此基礎(chǔ)上可更好了解情態(tài)動(dòng)詞在不同語(yǔ)境中的不同用法，從而可將這一知識(shí)點(diǎn)較好掌握，并且保證在今后語(yǔ)言交際中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理應(yīng)用。

利用語(yǔ)篇對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而言，其最終目的就是能夠進(jìn)行運(yùn)用，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)溝通交流對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中教師可選擇一些以對(duì)話為主的課本內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中角色，依據(jù)課本中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流，特別是運(yùn)用到語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意，從而對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。對(duì)于這種教學(xué)方式而言，其不但能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練更好掌握及運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得以有效提升，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的作用及意義。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)加強(qiáng)注意，合理利用語(yǔ)篇對(duì)話實(shí)行語(yǔ)法教學(xué)，從而保證語(yǔ)法教學(xué)得到更理想的效果，使學(xué)生語(yǔ)法能力得以提升。

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)屬于十分重要的組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因而提升語(yǔ)法教學(xué)效果也就十分必要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)清楚分析語(yǔ)法教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效方法在語(yǔ)篇情景下開展語(yǔ)法教學(xué)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)。使其能力及水平得以提升，為其今后更高發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。