王金嶺

本文從實(shí)習(xí)教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)興趣等幾方面對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行了初步探討。

我校近年來的主要培養(yǎng)對(duì)象是軌道交通地鐵訂單專業(yè)學(xué)生，由于地鐵行業(yè)工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，各個(gè)城市地鐵采用的建設(shè)方案不同，使用的車型不同，采用的運(yùn)行組織、供電方式、信號(hào)等都不一樣。用人單位對(duì)人員的要求以面向工作崗位需要為出發(fā)點(diǎn)。我們結(jié)合工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，必須采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成了具有地鐵訂單班教學(xué)特色的教學(xué)體系。通過近幾年來軌道交通專業(yè)鉗工教學(xué)的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果和成績(jī)，也受到了用人單位的支持和肯定。

充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做到心中有數(shù)

通過與班主任的溝通了解，與學(xué)生交流談心，發(fā)現(xiàn)軌道交通專業(yè)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)習(xí)的知識(shí)非常重視。對(duì)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)感覺無所謂。學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，眼高手低，但是又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝和強(qiáng)烈的好奇心。因此在教學(xué)中，要充分利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)，改變教學(xué)思路和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課感覺無所謂的看法和認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軌道交通專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的必要性和重要性

“老師，軌道交通專業(yè)學(xué)習(xí)鉗工有什么用呢？”學(xué)生們提出了這個(gè)問題。要想解決這個(gè)問題，不是只用簡(jiǎn)單的語言描述就能回答清楚的。首先帶他們到軌道交通車間觀摩了學(xué)生工作的全過程，介紹了軌道專業(yè)的特點(diǎn)，講解每個(gè)工序的工作特點(diǎn)，很多工作都需要?jiǎng)邮植僮?，需要熟練使用工量具，科學(xué)合理的拆裝機(jī)器等。恰巧這些都是鉗工課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鉗工科以培養(yǎng)學(xué)生的拆裝機(jī)械、合理使用工具、量具，會(huì)看圖識(shí)圖，認(rèn)識(shí)金屬性能，簡(jiǎn)單的維修，會(huì)鋸會(huì)銼會(huì)矯形的能力。其次在教學(xué)中不僅傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組進(jìn)行考核和競(jìng)賽的形式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)中還要時(shí)刻把“安全第一，預(yù)防為主”的思想貫穿始終，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。通過這些準(zhǔn)備工作，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)鉗工課的必要性和重要性。為后面的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視前幾節(jié)課的教學(xué)

興趣是最好的老師。在上鉗工的第一節(jié)課時(shí)，并不是忙于給學(xué)生上理論課，而是帶了很多往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)作品和成果展現(xiàn)在他們面前。有學(xué)生自己制作的手鋸、劃規(guī)、板手、鏨口錘體等。當(dāng)這些工件發(fā)到他們手里的時(shí)候，學(xué)生的那種興奮、沖動(dòng)、躍躍欲試的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來。教師在做了自我介紹之后，就對(duì)鉗工是一項(xiàng)怎樣的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。然后教師以一件工件為例，讓學(xué)生說說這工件的名稱及制作方法。最初，學(xué)生想當(dāng)然的說出了自己的看法，感覺很簡(jiǎn)單，大多數(shù)人都流露出得意之色。當(dāng)教師把工件的制作過程和用到的知識(shí)告訴他們時(shí)，他們都驚嘆不已，連連說鉗工知識(shí)太重要了，師兄們做得太漂亮了。有了這些環(huán)節(jié)，再把鉗工實(shí)習(xí)中要練習(xí)的工件凸凹體、銼配六角體、四方體、等銼配件拿出來讓他們看，來激發(fā)他們對(duì)鉗工知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)提出上好的要求，只有在上理論課時(shí)認(rèn)真聽課，上實(shí)習(xí)課時(shí)不怕苦不怕累，按時(shí)完成老師每次布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中多思考多練習(xí)就都可以做得到，就能把鉗工課學(xué)好。

制定有趣的教學(xué)項(xiàng)目和考核方法，在趣味中掌握知識(shí)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學(xué)生做這些機(jī)械式的動(dòng)作或是呆板的工件，會(huì)令學(xué)生覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)這些情況，我們對(duì)制作工件做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每當(dāng)做一些較復(fù)雜或是容易疲勞的工件，或是在完成了工作任務(wù)時(shí)，安排學(xué)生做一些非技術(shù)性而學(xué)生又感興趣的游戲。如在制作六角體后，不用測(cè)量的方法給學(xué)生打分，而是以8人為一小組單位，把六角體落高，看哪一組能將8個(gè)六角體落成一體，哪一組落的多得分就高，否則就遞減（學(xué)生在銼削平面練習(xí)初期，能將7、8個(gè)六角體落成一體太難了）。學(xué)生的興趣非常高，爭(zhēng)先恐后，各顯身手，空前的合作和默契，都想通過自己的努力能使本組得到最高分。通過這種形式的教學(xué)即豐富了鉗工課的教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。

通過的教學(xué)實(shí)踐，我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，完成了實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了鉗工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的?？傊?，影響鉗工教學(xué)效果的因素很多，要真正找出適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，還需要在教學(xué)中善于收集、提煉和大膽的嘗試及在實(shí)踐中驗(yàn)證，才能更好地促進(jìn)鉗工教學(xué)工作的發(fā)展。