【摘 要】本文分析高職供配電技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)，探索基于微課進(jìn)行高職供配電技術(shù)教學(xué)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 供配電技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0095-02

供配電技術(shù)是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的必修課程，該課程所涉及的內(nèi)容十分廣泛，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用意義，學(xué)好供配電技術(shù)課程是該專業(yè)每一位高職生的職責(zé)。供配電技術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)能夠執(zhí)業(yè)工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修、管理等工作的高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新性供配電人才?；谖⒄n進(jìn)行高職供配電技術(shù)教學(xué)改革能提高人才培養(yǎng)效率，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的供配電人才。

一、高職供配電技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)

（一）“微課”與高職供配電技術(shù)課程

一般來說，微課以“微視頻”為主要的實(shí)施載體，微視頻的來源可以是教師自行制作，也可以是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜尋或下載。微課是一種課程資源，它以短小精悍、趣味活潑、主題鮮明等形式囊括了某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（供配電技術(shù)課程）的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、考點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的貼切結(jié)合，能給予學(xué)生酣暢淋漓的聚焦性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲更大的學(xué)習(xí)效果。微課這種教學(xué)資源不僅能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、移動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，備受師生喜愛與青睞。

由微課的特點(diǎn)來看，將其運(yùn)用于高職供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢。眾所周知，供配電技術(shù)課程內(nèi)容主要有供配電系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，高低壓開關(guān)柜、線路、變壓器等的運(yùn)行與維護(hù)等單元內(nèi)容。每一個(gè)單元內(nèi)容都較為繁瑣，學(xué)生理解與掌握起來難免有困難。但是，如果能在供配電技術(shù)教學(xué)中滲透微課，將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，突出重難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量便能實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。微課設(shè)計(jì)具有關(guān)聯(lián)性、廣泛性、可視性、趣味性等特點(diǎn)，對(duì)供配電課程進(jìn)行微課設(shè)計(jì)能形成主題鮮明、重難點(diǎn)突出、趣味活潑的豐富學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用這些資料將極大改善高職生供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。

（二）高職供配電技術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

基于微課開展高職供配電技術(shù)教學(xué)，必須事先做好微課設(shè)計(jì)，以科學(xué)、清晰、規(guī)范的微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)微課的運(yùn)用，繼而不斷適應(yīng)供配電技術(shù)教學(xué)改革需求，最終提高供配電技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。微課設(shè)計(jì)主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要基于供配電技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣、心理等進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。第二，微視頻的時(shí)間最好保持在5至8分鐘，最多不超過10分鐘。第三，要確保微視頻制作精良，無明顯錯(cuò)誤。第四，微課設(shè)計(jì)要靈活選擇供配電課程內(nèi)容，突出教材重難點(diǎn)。第五，微課設(shè)計(jì)要完整獨(dú)立。例如，以“供配電系統(tǒng)的電氣主電路圖”內(nèi)容為例，可將微課設(shè)計(jì)思路明確為圖1所示。從圖1可知，微課展現(xiàn)了該單元的大部分重點(diǎn)內(nèi)容，不僅針對(duì)課堂授課的微課設(shè)計(jì)，更有針對(duì)課下鞏固思考的微課設(shè)計(jì)，十分完整系統(tǒng)，是相對(duì)有效的微課設(shè)計(jì)案例。

總之，對(duì)于高職供配電技術(shù)專業(yè)教師來說，做好微課設(shè)計(jì)，將供配電技術(shù)單元內(nèi)容以微課的形式展示出來供學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要和重要。一方面，這種方式將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)、重點(diǎn)歸納；另一方面，微課的呈現(xiàn)形式趣味多元，極大吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以微課為基礎(chǔ)的高職供配電技術(shù)教學(xué)改革途徑

（一）全面、系統(tǒng)提高供配電技術(shù)教師的綜合素質(zhì)

微課教學(xué)法是信息技術(shù)發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)法，高職供配電技術(shù)課程要想更好地開展微課教學(xué)，必須全面、系統(tǒng)地提升供配電技術(shù)專業(yè)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。這主要包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)等。具備這些素養(yǎng)，教師不僅能科學(xué)制作微課，更能在課堂、課下高效運(yùn)用微課，充分實(shí)現(xiàn)微課程與供配電技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合。為了充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，教師還要著重提高開發(fā)微課資源，巧用微課資源的素質(zhì)和能力。首先，微課資源的開發(fā)途徑要盡可能多元化。制作微課是其中一種，這種方式更具有針對(duì)性，但需要教師具備基本的電子計(jì)算機(jī)技能、Flash動(dòng)畫技能、視頻制作等多種技能。而這必然對(duì)專業(yè)教師的素養(yǎng)提出了更高要求。但微課制作過于繁瑣復(fù)雜，不想進(jìn)行微課制作的教師可從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)微課資源。其次，完善微課教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）將多元化教學(xué)方法滲透于供配電技術(shù)微課教學(xué)中

隨著高職供配電技術(shù)教學(xué)的改革，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而毋庸置疑，要想微課更好地適應(yīng)教學(xué)改革，完善教學(xué)方法，將多元化教學(xué)法滲透于微課運(yùn)用十分必要。具體而言，教師可將合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問題教學(xué)法等多元教學(xué)法融合于微課教學(xué)。例如，在供配電技術(shù)“變電站倒閘操作”的微課教學(xué)中，教師可采用小組合作教學(xué)法開展微課教學(xué)。首先，教師可先將學(xué)生進(jìn)行分組，分組要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行，并確定組員人數(shù)（一般以4至5個(gè)人為主）。其次，播放微視頻讓學(xué)生掌握“變電站倒閘操作”的內(nèi)容與步驟，并布置小組討論任務(wù)。再次，小組討論任務(wù)完成之后，教師要請(qǐng)小組代表展示合作學(xué)習(xí)成果，最后，教師做系統(tǒng)評(píng)論和反饋。在這一過程中，為了強(qiáng)化小組合作討論的效果，教師可適當(dāng)增加播放次數(shù)。

（三）基于微課形成一種新型、開放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式

在具體的高職供配電技術(shù)微課教學(xué)中，教師可采用小組合作法、問題教學(xué)法等開展微課教學(xué)，還可以按照標(biāo)準(zhǔn)的微課教學(xué)步驟來進(jìn)行。隨著微課技術(shù)的發(fā)展，教師們在課堂運(yùn)用中逐漸形成了一種新型的微課教學(xué)模式，這種模式主要實(shí)施步驟為：學(xué)生集體學(xué)習(xí)微課——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)與難點(diǎn)——教師請(qǐng)學(xué)生代表集中闡述問題，并篩選問題進(jìn)行詳細(xì)講解——師生在講解中進(jìn)行互動(dòng)溝通——講解后學(xué)生重新學(xué)習(xí)微課程，教師指導(dǎo)——教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并基于微課布置作業(yè)。當(dāng)然，隨著微課的改革，現(xiàn)行的微課教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)，更形成了課上課下、線上線下的微課教學(xué)模式。也就是說，以上微課實(shí)施模式不僅能應(yīng)用于有形的課堂，也能運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，這極大拓展了微課的運(yùn)用范圍。在高職供配電技術(shù)教學(xué)改革中，課上課下的微課正發(fā)揮著重要作用。

（四）為高職生構(gòu)建廣闊的供配電技術(shù)微課資源共享平臺(tái)

微課資源是學(xué)生進(jìn)行供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要素材，教師可通過為學(xué)生構(gòu)建廣闊的供配電技術(shù)微課資源共享平臺(tái)，來達(dá)到讓學(xué)生充分利用微課的目的。具體來說，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，將課上使用的微課資源進(jìn)行分類整理，并置于指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。誠然，高職供配電技術(shù)課程是一門枯燥乏味、理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，由于課堂上微視頻的播放次數(shù)受限，一些理解能力差的學(xué)生很難高效習(xí)得知識(shí)，提升能力。這就需要教師將微課資源放在指定平臺(tái)，供學(xué)習(xí)不到位者自行下載學(xué)習(xí)；當(dāng)然，也有一些理解能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可將一些提高型的微課資源放在相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)有余力者選擇性學(xué)習(xí)。第二，建立校際供配電技術(shù)課程微課資源共享平臺(tái)。校際資源共享平臺(tái)匯聚了各教師供配電技術(shù)教師的智慧，是相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)資源。

綜上可知，將微課運(yùn)用于高職供配電技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)，這也是適應(yīng)高職供配電技術(shù)教學(xué)改革的重要手段。高職供配電技術(shù)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步意義重大，而微課作為一種新型教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)供配電技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升大有裨益。因此，對(duì)于供配電技術(shù)教師來說，一方面要做好微課設(shè)計(jì)，另一方面，還要巧用多種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)微課資源的充分、合理、高效利用，繼而全面提升供配電技術(shù)教學(xué)效率。當(dāng)然，微課與供配電技術(shù)教學(xué)的融合不是一蹴而就的，需要教師孜孜不倦地實(shí)踐與努力。

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【作者簡介】陳登義（1979— ），男，廣西南寧人，博士研究生，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電力系統(tǒng)分析，電力系統(tǒng)非線性控制，電力系統(tǒng)控制及防護(hù)。

（責(zé)編 丁 夢）