劉利利+陳才

摘 要：普通本科院校教育轉(zhuǎn)型過程中面臨三個(gè)問題：實(shí)踐型教學(xué)設(shè)施的不足、產(chǎn)學(xué)結(jié)合不密切、思想觀念未轉(zhuǎn)變。通過對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行深入的分析，普通本科院校加速教育轉(zhuǎn)型的策略有如下幾點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，爭(zhēng)取校企合作；政府主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合；思想觀念轉(zhuǎn)變，旨在推動(dòng)我國(guó)普通本科院校實(shí)現(xiàn)又快又好的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出急需的人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；思想觀念

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.006

黨的十八大明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。時(shí)至今天，大學(xué)教育轉(zhuǎn)型提出近三年時(shí)間了，大學(xué)教育轉(zhuǎn)型過程中確實(shí)也遇到了諸多領(lǐng)域的難題。

一、大學(xué)教育在轉(zhuǎn)型過程中遇到的問題

（一）實(shí)踐型教學(xué)設(shè)施的不足

大學(xué)教育轉(zhuǎn)型過程中，隨之而來的問題是實(shí)踐型教學(xué)設(shè)施的不足。這種不足主要表現(xiàn)在：設(shè)備材料的不足和實(shí)踐項(xiàng)目的不足。設(shè)備材料的不足，主要表現(xiàn)為設(shè)備設(shè)施的陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)在的用工需求對(duì)設(shè)備設(shè)施的要求。且大多數(shù)的高校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施只有基本的實(shí)踐教學(xué)器材，只能進(jìn)行一些常規(guī)的實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐項(xiàng)目的不足，集中反映是：開展什么項(xiàng)目，怎么開展，達(dá)到什么目的。現(xiàn)在的科技日新月異，大量的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料應(yīng)用在生產(chǎn)一線，要使轉(zhuǎn)型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)目前的生產(chǎn)技術(shù)要求，實(shí)現(xiàn)我們應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生與生產(chǎn)無縫對(duì)接，難度可想而知。

（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合不密切

大多數(shù)轉(zhuǎn)型高?；旧隙际堑胤叫栽盒＃捎跉v史、地理等原因，造成了地方經(jīng)濟(jì)的薄弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完整，對(duì)于轉(zhuǎn)型的地方性院校來講，無法找到適配的產(chǎn)業(yè)，根本無法做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時(shí)由于用人單位長(zhǎng)期形成的合作機(jī)制，也影響到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作機(jī)制。再有，由于長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)教育的發(fā)展，讓地方性院校與地方性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展越走越偏，導(dǎo)致地方性院校的師資與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)較為嚴(yán)重。因此地方性院校在轉(zhuǎn)型過程中，還沒有培養(yǎng)出大批的師資來與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，從而讓產(chǎn)學(xué)之間無法做到無縫對(duì)接。更重要的是，大多數(shù)地方院校的專業(yè)偏向于理論研究型，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)很少，甚至根本無法實(shí)現(xiàn)所謂的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（三）思想觀念未轉(zhuǎn)變

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的困境之一是觀念制約[1]。地方型院校的轉(zhuǎn)型主體主要包括三大主體：學(xué)校（含教師）、學(xué)生（含家長(zhǎng)）、企業(yè)（或用人單位），此外還包括地方政府以及各主管部門。地方型本科院校的轉(zhuǎn)型主要受到這些方面的觀念制約。比如，一些地方政府比較偏愛學(xué)術(shù)型的教育體系，認(rèn)為應(yīng)用型的職業(yè)教育貌似是低人一等的，因此對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育卻很輕視，甚至漠不關(guān)心。再有，由于受我國(guó)應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念也比較陳舊。最后就是用人單位觀念和制度的落后與桎梏，用人單位包括一些企業(yè)在選聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，盲目追求名校及高學(xué)歷，忽視對(duì)畢業(yè)生實(shí)際技能的考察。諸如此類的思想成為地方型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的嚴(yán)重障礙[2]。

二、加速大學(xué)教育轉(zhuǎn)型的應(yīng)對(duì)策略

（一）加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，爭(zhēng)取校企合作

為了加速大學(xué)教育的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型大學(xué)要高屋建瓴，結(jié)合地方特色，因地制宜，開展實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入。加大資金投入，引進(jìn)轉(zhuǎn)型過程中需要的基本的教學(xué)設(shè)施，并且結(jié)合合作企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引進(jìn)一系列高技術(shù)、高精尖的教學(xué)設(shè)施，以此提升自己轉(zhuǎn)型過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)要堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的工作思想，與地方企業(yè)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共創(chuàng)雙贏。比如企業(yè)可以引進(jìn)高校中高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和高質(zhì)量的學(xué)生，相反高校則可以引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)施，促進(jìn)師資隊(duì)伍與學(xué)生的能力素質(zhì)的提高。

（二）政府主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合

長(zhǎng)期以來，我們國(guó)家實(shí)行的都是政企不分開的管理模式。在高校的轉(zhuǎn)型過程中，雖然主體不再是政府，但是地方政府的作用卻是不容忽視的。地方政府的政策導(dǎo)向和發(fā)展規(guī)劃對(duì)高校轉(zhuǎn)型有著很大的影響。如地方政府鼓勵(lì)發(fā)展某一地方特色產(chǎn)業(yè)，如高校未能引起足夠的重視度，對(duì)此置若罔聞，后果就是不能做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，轉(zhuǎn)型過程受到很大的阻礙。同時(shí)政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，充分利用各個(gè)產(chǎn)業(yè)合作單位的資源優(yōu)勢(shì)，最大限度地減少轉(zhuǎn)型過程中的投入成本，騰出更多的資金進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新。還有最重要的一點(diǎn)是，政府主導(dǎo)，轉(zhuǎn)型高校能夠獲取加大的財(cái)政撥款，在資金充足的情況下，對(duì)于高校的轉(zhuǎn)型無疑有很大的促進(jìn)作用，能夠使高校的轉(zhuǎn)型更快，更徹底。

（三）思想觀念轉(zhuǎn)變

對(duì)于地方型院校的轉(zhuǎn)型，思想觀念的轉(zhuǎn)變主體主要包括三大主體：學(xué)校（含教師）、學(xué)生（含家長(zhǎng)）、企業(yè)（或用人單位）。要轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來形成的對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的偏見，并非一日之功，需要下很大的工夫。第一，加強(qiáng)宣傳，以數(shù)據(jù)說話，包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、學(xué)生的發(fā)展等實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)，彰顯大學(xué)轉(zhuǎn)型教育對(duì)學(xué)生、社會(huì)的積極意義，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)、用人單位等觀念的改變，從而更好地促進(jìn)大學(xué)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展。第二，增強(qiáng)信心與動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)成功轉(zhuǎn)型發(fā)展的信心，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生的信心與動(dòng)力。第三，要給應(yīng)用技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生提供足夠的發(fā)展空間，轉(zhuǎn)變企業(yè)在用人價(jià)值取向上的褊狹，消除在待遇、職稱、職務(wù)等方面的政策性歧視，提高技能人才隊(duì)伍的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位[3]。

因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，普通本科院校在向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型時(shí)，秉承思想是進(jìn)步的動(dòng)力，與我們教育相關(guān)的學(xué)校（含教師）、學(xué)生（含家長(zhǎng)）、企業(yè)（或用人單位）定要思想革新，緊跟現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展步伐。同時(shí)為了教育轉(zhuǎn)型又快又好地發(fā)展，還需增大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，并且與各級(jí)地方政府保持良好的信息溝通，力爭(zhēng)產(chǎn)學(xué)做到無縫接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張莉萍. 地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及對(duì)策[J]. 國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2016（3）：3.

[2] 曲殿彬，趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)高等教育，2014（12）：24.

[3] 俞國(guó)鋒，阮曉菁.加快地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].福建日?qǐng)?bào)，2014-07-07（10）.