趙玉明

摘要：備課，就是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，這里既有精神方面的，也有物質(zhì)方面的。既有隱形的研讀課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，思考反省等環(huán)節(jié)；又有顯性的教案撰寫，練習(xí)設(shè)計(jì)，反思后記等過程。在新的教育背景下，備課工作必須以新理念為指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；教師備課；研讀教材

一、課標(biāo)學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。怎樣學(xué)習(xí)課標(biāo)呢？一是讀前言，把握基本理念；二是讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識；三是研讀學(xué)段具體目標(biāo)，這些目標(biāo)將直接指導(dǎo)教師教學(xué)，確保了教學(xué)的效益；四是讀“實(shí)施建議”，提高操作能力。

二、研讀教材

一是理清脈絡(luò)，理清教材內(nèi)容的基本體系和原理，精準(zhǔn)確定整章和單元重難點(diǎn)，明確課時重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)的教學(xué)策略。二是化靜為動，教師要通過采取媒介，設(shè)置障礙，延時介入等方式激活教材資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，將靜止的畫面變成動態(tài)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是聯(lián)系實(shí)際，要根據(jù)本地的教學(xué)條件及學(xué)生的情況，合理使用教材，適度開發(fā)教材。四是合理重組教材，教師在使用教材的同時，對一些不適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容可靈活處理、大膽改造，使課程資源更加優(yōu)化，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、了解學(xué)生

一是準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，由于一個學(xué)生知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累不盡相同，備課時應(yīng)思考學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知所必需的知識基礎(chǔ)和基本技能？哪些知識需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)，哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的思維和興趣成為課堂的亮點(diǎn)。二是采取多種途徑了解學(xué)生，要想真正深入到學(xué)生“心”中，“吃透”學(xué)生，特別要照顧到“學(xué)困生”，教師必須了解不同學(xué)生所處的家庭社會環(huán)境，采取問卷調(diào)查、分別談心、預(yù)習(xí)抽查和課堂提問等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和問題。

四、教案撰寫

如何撰寫教案呢？首先要做到“有形教案”和“無形教案”并重。有形的文本教案要做到簡約、實(shí)用。無形的思想教案，是教師文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、工作作風(fēng)和基本功等的綜合體現(xiàn)，是教師為上好這一節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備和努力，要做到豐厚、廣博、深刻。其次要弄清教案的組成結(jié)構(gòu)和必寫內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)。二是基本的教學(xué)程序。三是教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，好的問題，能夠點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，激發(fā)探究的欲望，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能，思維得到訓(xùn)練，更能陶冶情操，沐浴喜悅，獲取力量。所以備課要精心設(shè)計(jì)問題，做到少而精，要把問題落實(shí)在教案上。四是練習(xí)設(shè)計(jì)，練習(xí)是教師根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)需要，學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生知識的掌握，能力的發(fā)展，成績的提高都十分有益。要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重針對性和綜合性，課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)相互補(bǔ)充，課內(nèi)練習(xí)著眼于反饋和鞏固，課外練習(xí)主要起鞏固和拓展作用。五是教學(xué)反思。隨著課程改革新改實(shí)施和深入，“教學(xué)反思”已成為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和促進(jìn)教師專業(yè)成長非常重要且必不可少環(huán)節(jié)。怎樣反思，反思些什么？就是在一定理論的支撐下，有目的，有針對性地分析、比較、判斷，然后進(jìn)行提升完善。具體做法是在平時教學(xué)中，把一些思考和想法隨手記在教案本上或教本上，一個階段完了，整合起來，提煉觀點(diǎn)，用文章的形式呈現(xiàn)出來。

五、集體備課

同伴協(xié)助是促進(jìn)教師專業(yè)成長最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。在集體備課中，老師們以一個共同關(guān)心的課題或問題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討和分享，彼此敞開心扉和思想，互相幫助、互相促進(jìn)、彼此分享、和諧共進(jìn)。集體備課怎樣操作呢？一是營造新的教研文化氛圍，各學(xué)校都在積極探索改造評價機(jī)制，制定了更有利于個人努力與合作共贏相結(jié)合的教師專業(yè)成長制度和評價辦法，有效地營造了集體備課的和諧氛圍。二是自主合作探究的集體備課，在集體備課之前，每個人都把自己對課程的理解、設(shè)計(jì)、難點(diǎn)、獨(dú)特見解、特別的材料、有效的主張做充分準(zhǔn)備，在備課組統(tǒng)一安排下，依次陳述，各抒己見；求同存異，去蕪取精。根據(jù)討論結(jié)果，大家重新對自己的課堂進(jìn)行調(diào)整、修改和優(yōu)化。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，集體備課可以有不同的組織方式，比較可取的有：同年級同學(xué)科集體備課、不同年級同學(xué)科集體備課；同課題集體備課、主題式集體備課；教學(xué)式集體備課、指導(dǎo)式集體備課等。endprint