【摘要】本課題主要針對目前職業(yè)教育在推進深層次校企合作、產教融合過程中遇到的理論指導與實踐模式的實際問題，對產教融合、校企合作教育的相關問題進行多方面的探討，借鑒職業(yè)教育中已有的模式與措施，分析問題提供創(chuàng)新思路，提出構建符合職業(yè)教育發(fā)展實際的校企合作、產教融合的技能人才培養(yǎng)模式，以求在推進校企合作、產教融合方面提出針對性和操作性的建議或措施。

【關鍵詞】產教融合 人才培養(yǎng)

【課題項目】廣西職業(yè)教育教學改革項目[基于校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐] （桂教職成[2015]22號），主持人孫瑞寶。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0229-01

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出推進教育教學改革，校企合作、產教融合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。以及《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）基本原則中指出產教融合、特色辦學。推動教育教學改革與產業(yè)轉型升級銜接配套。突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協同育人。建設以校企合作、產教深度融合為導向的現代職業(yè)教育體系已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的目標。怎么樣推動校企合作、產教融合由表層到深入，以及建立一套完善的技能型人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、我國職業(yè)教育的產教融合的現狀分析

1.對校企合作與產教融合理解不一樣。部分高職院?？偸钦J為校企合作與產教融合是同一概念，二者可以同時進行，是具備統一任務導向。

2.校企合作、產教融合模式單一。大部分高職院校目前的產教融合還僅僅停留在輸送畢業(yè)生到企業(yè)定崗實習、就業(yè)，以及訂單式培養(yǎng)等模式。沒有和企業(yè)開展深入融合，例如產品研發(fā)或者成產和人才培養(yǎng)結合等。

3.管理者以及教師對校企合作、產教融合積極性不高。目前大部分高職院校參與產教融合的教師熱情不高、數量不多，產教融合還停留在口頭上。教育觀念還沒有改變，還是保留傳統的課堂教學的教育模式。

4.校企合作、產教融合企業(yè)參與度低。首先企業(yè)的目標就是創(chuàng)造利潤，和學校聯合培養(yǎng)培育學生無法給企業(yè)帶來利潤。其次校企合作、產教融合認識不足。

5.校企合作、產教融合實施難度較大。目前產教融合具體實施難度主要表現在兩個方面：第一大部分高職院校沒有配套管理部門相關的制度、場地、經費等保障。第二企業(yè)把生產搬到學校所能帶來的利潤難以保障，其次設備對人員的素質以及場地的要求都比較高，很多高職院校的學生難以達到。

二、創(chuàng)新推進校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式的思考

1.正確認識校企合作、產教融合之間的關系

大部分人經常認為校企合作、產教融合是同一概念。其實是有著本質的區(qū)別。校企合作主體是“校”占有主動性，兩者只是一個單純的合作的關系。產教融合“產”是產業(yè)、生產、產品的意思?！敖獭笔墙逃?、教學、教書培養(yǎng)人才的意思。“融合”是指兩種或兩種以上的事物融合成一體。所以這個詞語的意思就是把企業(yè)的生產或產品與教育、教學融為一體。在生產中教學、在教學中生產，教學和成產以及產品合二為一。

2.創(chuàng)新探索校企合作、產教融合人才培養(yǎng)的新模式

（1）以生產搭建產教融合新平臺

把企業(yè)的生產車間搬到學校以產品生產作為學生實踐的載體，學生通過實習、實踐等形式實現了產品生產流程與教學任務一致，員工和學生身份轉化的對接，專業(yè)教師與工人師傅轉變，學生考試與生產效益相關。建立真正的“產中教、教中產”。 其次還可以通過企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)內涵、價值觀等形式讓學生接受職業(yè)的熏陶，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)真正的適應社會需求的技能型人才。

（2）以校企合作促進產教融合一體化課程的開發(fā)

產教融合理實一體化課程以生產產品流程為學習載體，校企之間的深度融合，才能將典型生產產品流程轉化成理思一體化課程，尋找典型產品、創(chuàng)造真實生產環(huán)境，才能將教學內容，慢慢轉化成“分層次教學、理思一體化教學、實踐課產教結合”，真正實施“教學場地車間化、教學內容工作化、教學項目產品化”，從而達到以校企合作促進產教融合一體化課程開發(fā)的最終目的。

（3）以關鍵技術的共同研發(fā)開拓高職院校產教融合新領域 共同開發(fā)新技術、新產品例如“多軸加工技術、VR技術、網絡技術、激光技術、機器人技術”已成為引領高職院校向高端發(fā)展的關鍵技術，是未來發(fā)展的藍圖。圍繞這項關鍵技術的研發(fā)必將開拓高職院校產教融合新領域。

3.建立健全職業(yè)院校以及企業(yè)互利共贏的機制保障產教深入融合

職業(yè)院校設置專門的產教融合機構和企業(yè)共同建立廠中校，校中廠的模式雙方成立理事會，形成章程，明確職責。完善各種人才培養(yǎng)以及生產效益的各種保障制度，明確分配管理制度。形成共同建設、共同培養(yǎng)、共同管理、共同生產的互利共贏模式。

4.雙師隊伍建設進一步促進產教融合的發(fā)展

高職院校校企合作、產教融合必須有較強的雙師隊伍，很多教師都是從學校到學校沒有企業(yè)生產和管理經驗。學?？梢酝ㄟ^派遣教師帶學生參加頂崗實習或者掛職鍛煉等形式培養(yǎng)雙師型教師。

5.借鑒一些發(fā)達國家職業(yè)教育產教融合技能人才培養(yǎng)模式

例如德國“雙元制”（以能力為本位、工作過程為導向）、澳大利亞TAFE、英國BTE、北美CBE等合理地吸收與借鑒國外職業(yè)教育先進的模式與有效的機制。逐步開拓一條特色鮮明的職業(yè)教育校企合作、產教融合人才培養(yǎng)的新模式。

三、結束語

高等職業(yè)技術院校校企合作、產教深度融合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢且迫在眉睫。建立產教深入融合長效合作機制，職業(yè)院校遵循市場需求規(guī)律，依據社會的變化、社會的需求，不斷的調整辦學定位以及改變教育觀念。通過完善相關的規(guī)章制度，有效均衡雙方利益。共同保障新時期校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

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