摘要：經(jīng)管類模擬教學平臺的建設是應用型本科院校在轉型發(fā)展當中面臨的一個重大項目，但從實踐經(jīng)驗來看，項目建成后的應用效果并不如人意。本文從項目建設的特殊性出發(fā)，溯源項目建設問題背后的原因，并提出一些解決方案，為今后的同類平臺建設提供一點建議。

關鍵詞：應用型；經(jīng)管；模擬教學平臺

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

當前，隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，經(jīng)濟結構調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級加快步伐，使得高等教育結構性矛盾日趨突出，目前的人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出轉型發(fā)展的主要任務中就包括“統(tǒng)籌各類實踐教學資源，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學平臺”。這類平臺的建設將為培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才提供保障。正因為如此，轉型中的本科院校在轉型初期必將整合資源，加大投入，力求盡快建立起與調(diào)整后的人才培養(yǎng)結構相適應的硬件保障體系。

一、應用型本科院校經(jīng)管類模擬教學平臺建設項目的特殊性

（一）項目建設的迫切性

自國家高等教育改革進行部署以來，全國1200所高校參與轉型的就有600所，其中101所高校加入應用技術大學（學院）聯(lián)盟，聯(lián)盟中的高校加快轉型發(fā)展，在各學科實驗實訓平臺建設方面尤其加大投入力度。以經(jīng)濟管理類專業(yè)轉型建設為例，我國高校過去普遍對其教學平臺建設總體重視不足，學生的培養(yǎng)方式也是重知識傳授，輕能力素質(zhì)培養(yǎng)。反映在課堂教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出來即是只見教師課堂講授，不見學生實驗或者實訓。反映在教學成效的評價上，即是只見學生考試成績，不見學生運用理論分析問題，解決問題的成果。學生進入工作崗位后，難以滿足實際崗位對應用型人才的要求。近年來，高校管理者要加快學校轉型發(fā)展，短期內(nèi)能看到巨大效果的就要數(shù)經(jīng)濟管理、文化傳媒這類文科專業(yè)的硬件平臺建設，因此，這類專業(yè)轉型發(fā)展的突破口會被選擇以實驗教學為切入點，學校開始統(tǒng)籌建設經(jīng)管類實驗教學中心，購置相關教學實訓軟件，督促教師開展實踐教學。

（二）專業(yè)師資的軟件素質(zhì)弱化

經(jīng)管類模擬教學平臺建設以培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型、開放型人才，培養(yǎng)能較快進入中高經(jīng)濟管理層潛質(zhì)的本科人才為目標，要求專業(yè)師資能將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，在教育理念、教學模式、信息技術、管理手段上作全面的改革。但現(xiàn)實情況是，我國高校擔任經(jīng)管類課程本科教學的師資大多來自同類及相關專業(yè)的碩士以及博士生，來自行業(yè)的導師（雙師型）較少，師資一直以理論研究為主，相對于從事理工科教學的師資轉型來說，文科師資想要熟悉技術性平臺上的教學實訓軟硬件的使用操作需要付出更大的時間和精力。

二、經(jīng)管類模擬教學平臺建設項目過程中的問題

（一）建設存在盲目性

近年來，由于國家財政專項資金、地方政府財政專項資金的支持，地方性應用型本科院校在基礎設施特別是實驗模擬教學平臺建設方面發(fā)展迅速，但是縱觀整個建設過程，依舊表現(xiàn)出盲目性的特點，一是建設目標的盲目。建設目標定位不清是經(jīng)管類模擬教學平臺建設中突出的一個問題。平臺建設的意義和目標是什么？是否能為所有經(jīng)管類專業(yè)師生服務？我們通過平臺建設后能真正培養(yǎng)出與行業(yè)接軌的學生嗎？我們派出一部分學生參與國家及行業(yè)內(nèi)的大賽是否就能提高全體學生的實操水平？企業(yè)真實的需要是什么？平臺的軟件布局是否與企業(yè)保持一致等等，以上是項目的建設者首要考慮問題。但我們在項目建設前期，通常看到的卻是建設者在校方的催促下匆忙的準備申報書，短期內(nèi)頻繁參觀其他院校的平臺建設，論證前期不與平臺的使用者（實驗師資）進行充分溝通，選擇項目承建者時信息渠道的閉塞及形成的溝通障礙，一味的追求硬件及表面的效果等等，這些情況將直接導致平臺出現(xiàn)“高端建設、低頻率使用、幾年后閑置”尷尬局面。

二是實驗課程設置的盲目。模擬教學平臺的建設最終的服務對象是學生，要想提高學生的實操能力，實驗課程的設計是重要的載體。地方高校在轉型發(fā)展的過程中并不是沒有重視這一環(huán)節(jié)的改革，但是為什么對經(jīng)管類專業(yè)終究不成氣候，進展始終緩慢呢？從課程設置上，我們可以發(fā)現(xiàn)一點原因。經(jīng)管類專業(yè)課程在進行改革時，校方的要求是在多門課的課程設置上分理論課時及實驗課時。比如《市場營銷學》課時分為理論36節(jié)，實驗12節(jié)。校方的初衷是想在課程設置上體現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才。但由于地方性本科院校在實驗監(jiān)督制度上對文科類專業(yè)始終處于模糊狀態(tài)，（比如，如何評價一門文科課程實驗做得好不好？是看設備的利用率還是實驗報告？這類問題一直糾結不清。）在一門文科課程上分理論課時和實驗課時，大部分任課教師會將實驗課時一起作為理論來上，上課地點選為普通教室。另外小部分任課教師會顧忌有實驗課時將上課地點選為實驗中心，在實驗中心的平臺上投放PPT，所以看到的最終結果依舊是在實驗室里上理論課，設備的利用率僅限于開關機，平臺建設沒有起到應有的作用。

（二）進程缺乏項目管理

模擬教學平臺建設項目作為高校轉型發(fā)展重點建設的項目類型之一，在校內(nèi)建設部門上主要牽涉到國資管理，后勤保障，財務管理及二級學院幾個部門，前三個屬于高校行政部門，日常工作涉及到校內(nèi)其他業(yè)務，因此通常在平臺建設上唱主角的是二級學院的領導者及管理者，作為平臺的使用方既受到上級部門的領導，在平臺建設中又同時要擔任規(guī)劃立項者、設計者、施工監(jiān)督者、驗收者、評估者，協(xié)調(diào)者幾大角色，一般情況下，平臺使用方的項目管理者通常由領導者指派一位或幾位具有一定管理經(jīng)驗的專任教師擔任，最常見的就是教研室主任兼任。這類教師雖然是專業(yè)的領導者，但其本身在項目建設和項目管理上并沒有太多專業(yè)背景和經(jīng)驗，所以在項目進程中往往無法對施工方進行質(zhì)量、進度、資金方面的控制，容易導致平臺建設延期、資金銜接不暢、后期維護困難等問題。

（三）專業(yè)師資參與平臺建設的程度低

模擬教學平臺建設的最終使用者是組織課堂教學的師資隊伍，多數(shù)學校為了促使文科教師使用實驗平臺進行教學，采取的手段是在平臺建成后，組織相關教師進行教學實訓軟件的培訓，培訓時間相對較短，內(nèi)容不成體系。另外，這些教學一線的師資雖然在項目建成初期名義上參與項目建設討論，實際上根本沒有親自操作過軟件，既不清楚這類軟件是否真正適合所教授的課程的實驗教學，也不知道這類軟件是否在行業(yè)中適用。更有甚者，部分師資是在項目建成后的培訓會上，才了解平臺建設的具體內(nèi)容。如此一來，便能解釋為什么項目建設浩浩蕩蕩，表面成果顯著，建成后設備使用率低，實訓課程依舊不開設的狀況了。

（四）后期維護資金及人員調(diào)配不足

一是維護資金。設備養(yǎng)護行業(yè)內(nèi)一直有句話叫“三分建設，七分管理”。以營利為目的的企業(yè)在投資項目時尤其看中后期管理及維護的實際投入。但高校建設項目時剛好相反，“重建設，輕管理”的現(xiàn)象在地方高校實驗中心比比皆是，無論是國家支持還是地方支持的項目，資金大部分都投入在平臺的初期建設上，后續(xù)維護的資金較少，有的甚至依靠的是與供應商簽訂的一年包換三年保修的一紙合同。盡管每年各高校實驗中心會上報一定的維護預算，但根據(jù)各自的實際情況，財務下達的最終預算數(shù)相對于中心龐大的機器設備維護需求來說，還是顯得杯水車薪。二是維護人員。由于文科類實驗平臺建設以往在地方高校并未引起重視，所以在專職人員配備上一直不足，無法像理科實驗室那樣做到全套行政配備。直到學校轉型發(fā)展，這類平臺建設才開始凸顯它的重要性，但地方高校在人員配備的認識上依然得不到重視，文科實驗中心負責人，相關管理者通常由院系領導或專任教師兼任，實驗室主任充當實驗員，學生充當實驗員的現(xiàn)象普遍存在。

三、經(jīng)管類模擬教學平臺建設項目綜合解決方案

（一）明確建設目標，打造一流的實驗教學課程

根據(jù)應用型高校轉型的要求，經(jīng)管類模擬教學平臺建設目標應該定位為：通過實驗教學突出經(jīng)管人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向地方的經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，成為學校經(jīng)濟與管理學科的研究基地，成為學生課外科技活動、科技競賽等創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。平臺的建設應該能夠同時滿足普通學生實踐操作的需要、經(jīng)管教師科學研究的需要，精英學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，能全面支持經(jīng)管類課程的改革。

模擬教學平臺建設成功與否，實驗課程的開出率是一個重要的指標。部分教育者認為，學校只有先為課程搭建好硬件平臺，才有資格談實驗課程探索，傳統(tǒng)的課程才有實驗的必要，那么，為什么在實踐中我們看到的卻是模擬教學平臺搭建后，經(jīng)濟管理類的實驗教學仍然不溫不火，設備利用率仍然低下呢？為此，我們有必要重新審視整個實驗課程體系建設。一是從實驗課程建設的順序上，關于課程改革的前期探索不應放在平臺建設后，而應先于平臺建設，哪些專業(yè)課程有必要開展實驗教學，需要用到什么教學實訓軟件，這類軟件是否與行業(yè)保持一致，課程設置及教學流程如何？這些都是前期探索的主要內(nèi)容。解決好這些問題，我們才是真正的從學生出發(fā)，從行業(yè)出發(fā)，切身實地的在培養(yǎng)行業(yè)需要的應用型人才。二是實驗課程設置上，前面提到高校經(jīng)管專業(yè)課程在進行實驗教學時，是以一門課程分理論課時及實驗課時的形式，這無論是從教師授課還是教室安排的角度，都不利于對實驗教學的監(jiān)督和控制。我們大可將一門經(jīng)管類課程一分為二，變成兩門獨立的課程。例如：《市場營銷學》（48課時）3學分，分為兩門獨立的課程《市場營銷學》（36課時）2學分及《營銷實操》（12課時）1學分，這樣一分為二后我們其實是對兩門課程進行監(jiān)督控制，《營銷實操》明確為實驗實訓課程，教學形式是實驗教學，需要安排在模擬教學平臺上進行，課程考核形式是實驗報告或策劃報告，這樣就便于教學管理部門進行監(jiān)督，我們搭建的硬件平臺也就有了利用率和實實在在的內(nèi)容。

（二）平臺的使用方應成立專門的二級平臺建設項目組

一般高校在運作某種建設項目時，會出臺一些文件規(guī)定哪些人將成為項目小組成員來負責整個項目的建設，這看似遵循項目管理的思想，但由于事業(yè)單位與企業(yè)的不同，在項目建設過程中唱主角的并不是項目負責人，而是作為使用方的二級學院。為了平臺項目能夠順利推進，使用方是有必要成立二級平臺建設項目組的。從人員配備上看，項目組成員應選擇有項目建設實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資參與，并且成員應該長期穩(wěn)定下來，如師資從未參與過任何項目建設，學院也有必要派出外出學習，提高其關于項目建設的相關素質(zhì)。從前期準備上看，項目組成員需要長期做好各類項目特別是實驗平臺項目的儲備工作，為了使平臺建成后能夠真正支持實驗教學、科研研究及各類校企合作活動，項目組成員需要長期跟學生、實驗師資及企業(yè)進行溝通合作，了解三方的真實需要是什么，這樣，當有資金支持時，項目組才能短期內(nèi)做好符合三方要求的平臺建設規(guī)劃。從中期進程控制及驗收評價上看，施工方在進行項目建設時應該提供明確的進程時間表，讓使用方能夠了解每個時間節(jié)點的項目進度，以往負責督促項目進度的事是由后勤保障部門負責，雖然對于施工方來說，學校是使用者，但是對于學校來說，二級學院才是最終的平臺使用者，因此學院在成立二級項目組后也應積極跟進建設進程，同時經(jīng)過培訓后師資也更容易完成在建設中及驗收時與施工方的談判工作。

（三）建立配套的實驗師資庫

實驗師資是實驗課程的掌控者，也是平臺利用率的直接影響者，我們要建立一套完備的實驗師資庫可以從以下幾個方面考慮。1.讓即將開設有實驗課程的專任教師作為臨時項目成員參與到平臺建設當中去，讓實驗教師跟進對應課程的軟件建設，加強實驗教師與軟件供應商的聯(lián)系。2.完善外出培養(yǎng)制度，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。提高“雙師型”教師在專任教師中的比例是目前應用型高校急需解決的問題之一，多年來教師外出培養(yǎng)特別是短期培訓，通常是“重形式，輕內(nèi)容”，多數(shù)外出培訓的教師見識變廣泛，但最終并未將學習的知識運用在課堂教學當中。因此制定嚴謹?shù)耐獬雠囵B(yǎng)制度有利于加強對外出教師的管理，有利于明確教師外出的目標，促進教師外出“學有所成”。特別針對模擬軟件的外出培養(yǎng)，學成后的課堂教學評價及軟件使用熟悉度評價顯得尤為重要。3.以目前應用型本科院校的實際情況，經(jīng)管類專業(yè)要想短期內(nèi)直接引進行業(yè)內(nèi)人員作為專任實驗教師面臨著比較大的困難。因此我們可以考慮合作培養(yǎng)的形式，臨時外聘行業(yè)人員作為實驗導師，在實驗課程教學中既教授學生，同時也培養(yǎng)我們的實驗師資，待實驗師資獲得認可后，便可獨立的開展教學工作。

（四）形成長效的管護機制

模擬教學平臺建設“三分在建，七分在管”，一方面我們要提高設備的利用率，真正體現(xiàn)平臺的價值，另一方面，我們也要關注平臺的維護問題，形成有經(jīng)費、有人員、有制度的長效管護機制。在提高維護經(jīng)費方面，文科實驗平臺的維護開支與理工科有很大不同，理工科以硬件維護和易耗品維護為主，文科則分硬件和軟件維護。即便在建設完工后供應商會提供一定年限的硬軟件維修服務，但超出年限后，平臺維護需要使用校方的維護預算，屆時平臺會因為預算不足的問題在維護方面會遇到較大困難。解決方案是，平臺在對外開放和校企合作時，可以獲得一部分資金支持，這部分盈利應該劃分一部分作為平臺后期維護的儲備資金。在人員配備方面，校方應給與文科類實驗中心配備相應的行政工作人員，實驗中心主任，硬件維護人員、軟件維護人員，實驗員崗位應配套完善，只有人員完善，才能談得上合理分工，加強管理。在制度建設方面，平臺應根據(jù)實際情況制定相關設備養(yǎng)護制度，設備使用制度，人員崗位制度，資金管理制度，對外開放制度，做到以制度促管理，以管理促發(fā)展。

四、結語

應用型本科院校經(jīng)管類模擬教學平臺的建設還處于探索階段，因此必然會出現(xiàn)阻礙我們發(fā)展的眾多問題，只要我們理清思路，探究方法，相信平臺建設的手段和路徑將更加完善，平臺的建設也將為我們的轉型之路創(chuàng)造新的方法，打開新的局面。

參考文獻：

[1]劉洪久，等.應用型本科院校經(jīng)管實驗教學中心建設研究[J].常熟理工學院學報（教育科學），2009，12.

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作者簡介：黃燕婷（1983-），女，壯族，講師，碩士，主要從事信息管理，信息經(jīng)濟研究。

基金項目：賀州學院高等教育教學改革工程項目《經(jīng)管類專業(yè)模擬教學平臺應用研究》（HZXYJG201303）。