梁宇鳴

【摘要】在高等院校技術(shù)專業(yè)當中，建筑設(shè)計教學(xué)是十分重要的課程內(nèi)容，彰顯出了十分明顯的實踐性與綜合性特征。其中，課程導(dǎo)向就是建筑建設(shè)，而從本質(zhì)上來講就是建筑實踐機制，但同樣也是建筑行業(yè)教育的薄弱之處。在這種情況下，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，在實踐訓(xùn)練過程中根據(jù)實際問題進行拓展性地分析，高度重視建筑實踐機制。與此同時，在前期研究與分析以及規(guī)劃等多個方面有機結(jié)合系統(tǒng)化教學(xué)以及實踐，實現(xiàn)建筑教學(xué)職業(yè)性特征的培養(yǎng)，確保建筑教學(xué)形成獨具特色的機制?；诖?，文章將建筑設(shè)計教學(xué)作為研究重點，闡述了建筑設(shè)計教學(xué)和實踐間存在的聯(lián)系，以供參考。

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)計教學(xué) 建筑實踐體系 關(guān)注 探析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0230-02

長期以來，建筑設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生更偏向于虛擬課程設(shè)計，卻嚴重忽視了真實建造的知識體系，所以導(dǎo)致建筑實踐體系缺失，影響了建筑教學(xué)效果，由此可見其重要作用。而對于建筑實踐體系的關(guān)注，并不僅僅是行業(yè)對于建筑師的培養(yǎng)需求，同時也可以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)渠道的有效拓展，對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，確保其能夠更好地掌握實踐技能，增強自身的職業(yè)意識，使其實踐經(jīng)驗更加豐富。而高等院校應(yīng)當在實踐過程中，對教學(xué)展開深入地探索與改進。

一、現(xiàn)階段建筑設(shè)計教學(xué)發(fā)展狀況

建筑概念對于建筑實踐行為存在一定程度的影響，而實踐過程中的不同意義同樣也是對建筑內(nèi)涵的適當調(diào)整。其中，建筑設(shè)計的重點與目標就是要構(gòu)建理論并實現(xiàn)建筑實體的建設(shè)。

對現(xiàn)階段建筑學(xué)課程設(shè)計進行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分都是虛擬建筑，并不具備現(xiàn)實背景，所以學(xué)生所設(shè)計的成果也只能夠停留在理論層面，無法將實際場地、建筑材料以及空間形態(tài)和功能等諸多現(xiàn)實因素融入進去。一旦學(xué)生進入社會崗位，所面對的建筑實踐具有極強的建造性，所以，設(shè)計課程教學(xué)中的虛擬設(shè)計也同樣會失去價值與現(xiàn)實意義，并不存在實際的內(nèi)涵，存在一定的局限性[1]。由此可見，在建筑教學(xué)過程中，高度重視實踐教學(xué)可以使學(xué)生更好地銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實踐能力，關(guān)鍵是在建筑實踐體系的作用下對建筑設(shè)計本質(zhì)給予應(yīng)有的重視。其中，建筑設(shè)計學(xué)的實踐與理論本質(zhì)上則表現(xiàn)出內(nèi)在與外在兩部分，內(nèi)外表現(xiàn)是互相輔助的，堅決不能夠單純地當作結(jié)構(gòu)知識亦或是建筑構(gòu)造。

在此基礎(chǔ)上，建筑設(shè)計不允許僅將死板教學(xué)作為發(fā)展方向，而是要有機結(jié)合理論與實踐，正確地引導(dǎo)學(xué)生向著實踐方向轉(zhuǎn)化，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生能夠從實踐教學(xué)出發(fā)，不斷累積實踐經(jīng)驗。

二、建筑實踐體系概念與現(xiàn)實意義研究

在現(xiàn)代化建設(shè)中，建筑學(xué)面臨著一定的發(fā)展挑戰(zhàn)。即便建筑行業(yè)呈現(xiàn)出迅速上升的趨勢，但是自身卻并不具備權(quán)威性。絕大多數(shù)建筑的設(shè)計與形態(tài)也存在不真實性的問題。站在技術(shù)層面進行分析，資本運作抽象性也十分明顯，最終喪失了建筑原有的傳統(tǒng)意義。

在現(xiàn)代建筑學(xué)中，將更多的重點放在形式與風(fēng)格方面，但是卻嚴重忽視了實質(zhì)性的重要作用。而在實踐過程中，應(yīng)當將正確理論作為有價值的參考依據(jù)，始終遵循真實知識，所以，建筑學(xué)和實踐內(nèi)涵之間存在著本質(zhì)聯(lián)系。

通過對現(xiàn)代化建筑教育發(fā)展過程與演變歷程的研究與分析可以了解到，將建筑實踐體系教學(xué)納入到各教學(xué)重點當中，實現(xiàn)互相滲透與融合，進而構(gòu)建健全的建筑學(xué)教學(xué)機制。

自建筑行業(yè)產(chǎn)生以來，歐洲工業(yè)化的制造體系呈現(xiàn)出理想的發(fā)展態(tài)勢，并且促進了建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)折性發(fā)展，使得現(xiàn)代建筑人員更重視現(xiàn)代化技術(shù)以及材料構(gòu)建方面，將其當作建筑學(xué)教育的重點。但是，當前建筑教育的重點卻放在構(gòu)建方面，這同樣也是現(xiàn)代建筑追求的重要表現(xiàn)。

之前，由于國內(nèi)建筑教育并未對現(xiàn)代主義的精髓合理地引進，導(dǎo)致過快地進入到后現(xiàn)代主義的誤區(qū)當中，受到諸多多元化潮流的負面影響。而導(dǎo)致我國現(xiàn)代建筑質(zhì)量原創(chuàng)性缺失的主要原因就是將與建筑實踐體系教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的本質(zhì)予以簡化，最終使得建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后嚴重缺少建筑實現(xiàn)的知識內(nèi)容，而難以與社會需求相吻合。

而在現(xiàn)代建筑師以及教育工作人員的推動之下，人們也將重點放在了建筑教育領(lǐng)域，一定程度上促進了建筑學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。而任何探索都是對建筑實踐體系教學(xué)的一種關(guān)注，因此對建筑實踐話題的關(guān)注也逐漸成為建筑教育內(nèi)涵的強化重點，同樣也是對建筑學(xué)特殊定位的關(guān)注。

三、建筑設(shè)計教學(xué)對于建筑實踐體系的關(guān)注

對于建筑實踐體系的關(guān)注，從本質(zhì)上來講就是對建筑實踐整體的關(guān)注，而并不僅僅是建造本身關(guān)注，同樣也需要涵蓋城市規(guī)劃、工程控制、設(shè)計程序與功能設(shè)計等多種實踐內(nèi)容，不斷加強教學(xué)的需求。在這種情況下，應(yīng)當在傳統(tǒng)課程授課與改革的背景下，在日常教學(xué)的過程中融入建筑實踐體系，使學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的認識水平得以提高，并且在基礎(chǔ)知識教授以及引導(dǎo)的作用下，有效地突破學(xué)習(xí)框架的約束，以保證教學(xué)效果實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以下是相關(guān)的建議與參考意見：

第一，注重材料和建筑構(gòu)造的設(shè)計能力。在具體課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當合理地增加全新的環(huán)節(jié)，以免出現(xiàn)“白板建筑”，進而把建筑實現(xiàn)所涵蓋的內(nèi)容有效地融入到考核的計劃內(nèi)容當中[2]。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)ㄖ崿F(xiàn)更加敏感，使學(xué)生理論與實踐結(jié)合方面的能力不斷增強。

第二，強化學(xué)生策劃的能力。因建筑設(shè)計本身的實踐性明顯，所以，在實踐教學(xué)中僅僅培養(yǎng)學(xué)生的概念意識是遠遠不夠的，必須要重點引導(dǎo)項目背景，以保證學(xué)生可以全面衡量實際項目展開自主分析并理解，最終推進建筑實現(xiàn)。與此同時，需要對學(xué)生看待社會的敏感程度予以關(guān)注，正確地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建在項目背景方面的理性判斷與分析能力，以免在認知建筑學(xué)方面僅僅停留在概念與形態(tài)層次。

第三，對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。建筑實現(xiàn)并不僅僅是對背景形成概念的考察，同樣還應(yīng)當站在整體角度對市容以及規(guī)劃等多種因素予以整體性地分析，并且將其融入到考核的內(nèi)容當中。

第四，實踐課程培訓(xùn)的合理增設(shè)。高等院校需要適當?shù)靥峁┙ㄖ嶋H體驗機會，并且增加設(shè)置相關(guān)性的實踐課程。與此同時，還應(yīng)當要求職業(yè)建筑人員進行授課并予以正確地引導(dǎo)，這不僅可以增強建筑教學(xué)的開放性，同樣也可以對學(xué)生職業(yè)敏感程度予以全面培養(yǎng)，為自身作用的發(fā)揮提供有力保障。

第五，嚴格把控實踐建造環(huán)節(jié)。通過合理地設(shè)計基礎(chǔ)實踐課程，能夠使學(xué)生參與小型建筑實踐當中。但是，在設(shè)計其他課程方面，則可以適當?shù)卦黾釉O(shè)置調(diào)研內(nèi)容。其中，可以進入到建筑工地參觀或者是參與到材料工廠的調(diào)研中，在諸多途徑的作用下，使得建筑實踐體驗的機會不斷增加。另外，可以增加設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)活動，重視各環(huán)節(jié)細節(jié)，進而充分發(fā)揮教學(xué)的實際效果。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代建筑學(xué)具有極強的綜合性與實踐性的特征，所以，要想促進建筑實踐體系教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)教師就應(yīng)當在實踐教學(xué)過程中，對教學(xué)大綱與實踐教育課程設(shè)計展開深入地研究，只有這樣才能夠確保課程教學(xué)的效果與質(zhì)量。在這種情況下，使得學(xué)生對于建筑學(xué)的理解更加完整，同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生對于建筑設(shè)計背景與策略的應(yīng)用。將建筑觀當作主要的目標，有機結(jié)合理論與實踐，將教學(xué)課程作為重要載體，與實踐相互結(jié)合，進一步推動學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，并為其未來的發(fā)展提供有力保障。上文針對建筑設(shè)計教學(xué)當中的建筑實踐體系關(guān)注問題展開了相關(guān)性的研究與探討，以期為建筑學(xué)教育的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姚斌，王磊，熊宇等.建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造課程協(xié)同教學(xué)實踐探索——以三年級大跨度建筑設(shè)計教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（30）：142-143.

[2]王鵬.建筑設(shè)計教學(xué)中對建筑實踐體系的關(guān)注[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2014（27）：1009-1009.