何玉蘭

【摘要】高職院校與普通本科院校不同的側重點教學和不同的教學方式，高職院校應更注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)以及未來就業(yè)對工作崗位的適應能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)地理教學理論與實踐相統(tǒng)一，改革地理教學傳統(tǒng)的教學方式也是高職院校不同于普通本科院校的特色的、靈活的教學模式，本文對如何加大對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)與地理教學改革進行了探討，以促使高職院校在眾多的高等學府中脫穎而出。

【關鍵詞】職業(yè)能力 地理 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0167-01

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對專業(yè)型人才需求量越來越大，普通的二本、三本學生學習的知識面較廣，學習時間較長，與專業(yè)型人才相違背，而高職學生學習時間短，專業(yè)性較強，適應能力強，都與現(xiàn)代社會發(fā)展相吻合，但現(xiàn)代的高職教學還存在很多問題，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校面臨的首要問題，要想與二本三本學生培養(yǎng)方向上有區(qū)別，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校與本科院校的首要之分，由此可見職業(yè)能力的培養(yǎng)對于高職學生的重要性。第二個問題是高職學院的教學模式過于傳統(tǒng)，不利于學生對專業(yè)知識的掌握，更不利于未來的就業(yè)。以下我將對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)與地理教學改革進行簡單的分析。

一、改變課堂領導者

傳統(tǒng)的教學方式課堂領導者多為教師，教師占課堂領導地位，一味的給學生灌輸教學范圍內(nèi)的地理知識，無論學生是否理解與掌握，教師的講課方式是一成不變的，這樣的教學方式不僅影響教學質量，打壓學生學習的積極性，還不利于學生自我性格的發(fā)展，只會一味的聽課，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，反之，讓學生成為課堂的領導者，教師站在引導與輔助的位置，讓學生自主探究地理知識，可以讓學生更加熱愛地理課堂，也可以練習學生的思維與活躍氣氛的能力，這對未來學生就業(yè)是十分有益處的，不僅會打造學生的氣質與氣場還可以鍛煉學生的專業(yè)能力。

例如：在進行《中國旅游地理》的學習時，因為地理學科的獨特性，它兼?zhèn)湮睦碇R，包容性較大，所以要求教師完全的將課堂交給學生實踐性不大，但教師可以做引導教學，讓學生做課堂的半領導者，讓學生分小組輪流講課，教師加以改正和補充，這樣不僅會讓課堂氣氛得到很好的改善，打破地理學科的枯燥性，還可以讓學生更加有效地利用地理課堂掌握應學習的地理知識，更為學生的職業(yè)能力打好了專業(yè)的祭奠。讓學生在未來的就業(yè)中有能力勝任某些工作。

二、注重理論與實踐相結合

要想讓高職學院學生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)，除了讓學生擁有扎實的專業(yè)知識能勝任工作外，還要求學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能長久的做好某份工作，這就要求在地理課堂的教學中，要注重理論與實踐相結合，不能一味的讓學生學習理論知識而不懂得如何運用，教師要學會創(chuàng)造性的使用教材，要有重點與側重點的分析，將在未來就業(yè)中用到幾率最大的知識加以重點講解，并且給學生舉出實例，讓學生知道如何對以學的知識加以運用。

例如：在學習旅游地理時，教師不能單純的講解某些地方有什么特色，或是利用多媒體教學給學生播放一些從網(wǎng)上下載的視頻，可以在學校經(jīng)濟允許的前提下，帶領學生到實地考察，這樣不僅能開闊學生的視野，還為學生的職業(yè)能力做到了很好的充實的效果。注重理論與實踐相結合是對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要條件。

三、開展多種地理教學活動、強化學生管理意識

職業(yè)能力的定義除了以上所說的能勝任工作的專業(yè)知識、能持續(xù)工作的良好素質還有最后一點是適應工作后的管理能力。而開展多種地理教學活動除了是對傳統(tǒng)地理教學方式的改良外，還可以有效地強化學生的管理意識，從而達到提升高職學生職業(yè)能力的最后一步，高職學院的學生都是年輕人，傳統(tǒng)的教學方式顯然不適合體力充沛的年輕人，而開展地理教學活動就可以配合學生的體力，并提升學生的創(chuàng)造能力與管理能力。

例如：高職學院可以舉行地理知識競賽，并把競賽的所有流程細節(jié)都交給學生管理，這樣不僅可以對學生的地理知識加以鞏固提升，還可以對少部分的學生即地理知識競賽的各細節(jié)的管理者的管理能力與統(tǒng)籌大局的能力進行很好的鍛煉，簡單的地理知識競賽，對所有學生都是有利無弊的，還可以培養(yǎng)學生能力，讓學生在未來的就業(yè)中有更多的籌碼脫穎而出。

高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)以及地理教學改革，要注重以上三方面，只有讓學生做課堂的領導者，把理論與實際有機結合，并舉行相應的地理教學活動，才能完善高職院校的地理教學方式，以及提升學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]胡曉蓓. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學改革探析[J]. 科技展望，2016，（01）：277+279.