陳奇斌　鈄菲

不為華麗放棄樸實(shí)，構(gòu)建樸實(shí)的信息技術(shù)課堂，在樸實(shí)中升華教學(xué)的生命本質(zhì)。應(yīng)做到：一、一節(jié)課開始花3到5分鐘簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、教師要嚴(yán)格遵守三講三不講：核心內(nèi)容必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。三、每節(jié)課不少于15分鐘練習(xí)反饋矯正。四、每節(jié)課結(jié)束前讓學(xué)生回顧反思盡量做到當(dāng)堂清。五、每堂課結(jié)束前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體要求。

近幾年來(lái)，隨著新課改的深入，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)走出了以技術(shù)教學(xué)為目的、“學(xué)科本位”的誤區(qū)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)似乎太華麗了。不僅是教育教學(xué)思想過(guò)于泛濫和超前，教學(xué)手段也變得空前現(xiàn)代化，越來(lái)越多的教師忘卻或丟棄了樸實(shí)的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，不為華麗放棄樸實(shí)，構(gòu)建樸實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，在樸實(shí)中升華教學(xué)的生命本質(zhì)。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、一節(jié)課開始花3到5分鐘簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》第十九條： 課堂引入應(yīng)遵循簡(jiǎn)短、高效原則，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、調(diào)動(dòng)各種感官，以達(dá)到吸引學(xué)生和質(zhì)疑問(wèn)難的目的。教師在講授新知識(shí)前，花3到5分鐘復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，引出與它們相聯(lián)系的新問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在學(xué)習(xí)啟動(dòng)“畫圖”程序和認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口的各部分名稱的時(shí)候，我就是先讓學(xué)生演示已經(jīng)學(xué)過(guò)的“寫字板”程序的啟動(dòng)方法，并指名說(shuō)出“寫字板”窗口的各部分名稱。然后啟發(fā)學(xué)生：“畫圖”程序的啟動(dòng)方法與“寫字板”基本相似，你能試著自己?jiǎn)?dòng)嗎？這時(shí)候?qū)W生會(huì)很容易打開畫圖程序的方法，從而通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出要學(xué)的新知識(shí)，并促使學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的遷移。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。

二、教師要嚴(yán)格遵守三講三不講：核心內(nèi)容必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

教師在課堂中究竟起什么作用，古今中外教育家曾有過(guò)很多敘述： “不憤不啟，不悱不發(fā)”（ 古代孔子）； “教是為了達(dá)到不需要教”（當(dāng)代葉圣陶）；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”（中國(guó)韓愈）；“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”（德國(guó)教育家第斯多惠）。

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》第二十八條：教師要扮演好合作組織者角色，重視教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)中的重新分配與再組合，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇適宜的研究項(xiàng)目進(jìn)行探究，可以通過(guò)同伴互助、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行小組合作活動(dòng)。要深入各組了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，關(guān)注合作的有效性。

在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“樸實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、每節(jié)課不少于15分鐘練習(xí)反饋矯正。

練習(xí)是指教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)操作的機(jī)會(huì)，針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)，開展形式多樣、且具有一定層次、深度和廣度的練習(xí)活動(dòng)，適時(shí)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，具備知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用的能力。在練習(xí)中要做到目標(biāo) “準(zhǔn)”、內(nèi)容 “精”、形式 “活”、層次 “清”。

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》第二十四條：上機(jī)操作應(yīng)作為信息技術(shù)課堂的主要形式，要充分保證每節(jié)課學(xué)生操作時(shí)間，加強(qiáng)教師操作巡視指導(dǎo)，提高上機(jī)操作規(guī)范性和有效性。體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)踐性特點(diǎn)，要堅(jiān)持精講多練原則，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，保持參與面廣、節(jié)奏性強(qiáng)的課堂狀態(tài)。

如，在《初識(shí)PowerPoint》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了練習(xí)試一試《小操作》，有四項(xiàng)小任務(wù)：任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)“PowerPoint2010”；任務(wù)二：在演示文稿編輯窗口中輸入“標(biāo)題”和“副標(biāo)題”；任務(wù)三：將標(biāo)題、副標(biāo)題文字設(shè)置成自己喜歡的樣式；任務(wù)四：為頁(yè)面設(shè)置自己喜歡的外觀模版。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)在照顧學(xué)生全體需要的基礎(chǔ)上又蘊(yùn)含了深度，其中任務(wù)三、四給予了學(xué)生更充分自主的選擇權(quán)力，不同層次的學(xué)生都可以依據(jù)自己的能力完成作品，獲得成功的體驗(yàn)，部分學(xué)生還會(huì)在此基礎(chǔ)上有發(fā)展、有創(chuàng)新，帶給我們更多的驚喜，做到了“準(zhǔn)”“精”“活”“清”。

反饋矯正可以讓學(xué)生了解自己練習(xí)的效果，它能產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。在每次單獨(dú)練習(xí)之后，通過(guò)師生反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地矯正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的嘗試演示，其他學(xué)生觀察其在演示過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。及時(shí)的反饋矯正不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》第四十二條，及時(shí)分析、講評(píng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，調(diào)整教學(xué)策略。

如《初識(shí)文字處理軟件》中的刪除操作，有多種方法，但是學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)忘記使用簡(jiǎn)潔的方法，或是對(duì)刪除的理解不正確，結(jié)果把不該刪的刪了等等。針對(duì)上述情況，我要求每各組組員輪流操作，其余同學(xué)在別人操作時(shí)注意觀察，然后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論如何避免。教師再進(jìn)行有針對(duì)性地講解并矯正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，最后再指定學(xué)生進(jìn)行鞏固演示練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的分析、討論和教師的講解，不僅突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、每堂課結(jié)束前讓學(xué)生回顧反思盡量做到當(dāng)堂清。

《浙江省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范》第二十六條：每節(jié)課要預(yù)留課堂小結(jié)時(shí)間，結(jié)合課堂回顧和技術(shù)展望兩項(xiàng)內(nèi)容，小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包含本課所獲得的知識(shí)、所掌握的技能、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)等。

本學(xué)期的開始，每節(jié)課結(jié)束前讓學(xué)生回顧反思盡量做到當(dāng)堂清。每節(jié)課結(jié)束前做課堂作業(yè)，即下課前做本課時(shí)作業(yè)，這樣既能復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，又能確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。先做完作業(yè)的同學(xué)可另外再給拓展練習(xí)，不會(huì)做的也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)輔導(dǎo)。這樣，同學(xué)們又圍繞著本課時(shí)作業(yè)這個(gè)任務(wù)去回顧反思盡量做到當(dāng)堂清，興致高漲，效果自然更好。

五、每堂課結(jié)束前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體要求。

課前預(yù)習(xí)的重要性眾所周知。那么信息技術(shù)課需要預(yù)習(xí)嗎？答案是肯定的。小學(xué)信息技術(shù)課一直是每周一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量，每堂課結(jié)束前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體要求就顯得十分必要。

《縉云縣信息技術(shù)課教學(xué)常規(guī)》第9條：確定復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握的程度不同，即使是掌握得比較好的也要在課下及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固；養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高課堂聽講的目的性，增加自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。

崔巒老師曾說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！睒銓?shí)其實(shí)是更高層次的“華麗”，它絕不意味著落后。做到華麗很容易，但做到樸實(shí)卻很困難。樸實(shí)的課堂顯然是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中合理有效因素的尊重，也是對(duì)新的教學(xué)理論的深入領(lǐng)會(huì)后的吸收與物化，更是針對(duì)目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際綜合各方面因素提出的旨在解決新矛盾的一種傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)充分融合的教學(xué)方式?？傊?，讓我們守住心靈的寧?kù)o，以樸實(shí)的心態(tài)對(duì)待新課改，不為時(shí)尚放棄樸實(shí)，追求樸實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂。