季長青

【摘要】小學是小學生語文素養(yǎng)形成的重要階段，而寫作能力是小學生語文素養(yǎng)的重要衡量指標。因此，小學語文老師應該積極探索提高小學生寫作能力的方式，本文從留心觀察、展開想象、積累詞匯三個角度出發(fā)，以建構(gòu)主義學習觀為指導，探討了小學生寫作能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】留心觀察 展開想象 積累詞匯

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0089-01

一、課外活動，幫助小學生學會觀察

小學生具有好動、好玩的特點，因而，在教學過程中，教師應當用多種方法，吸引小學生的注意力，以引起小學生的學習興趣。課外活動是一種寓教于樂的教學方式，在此過程中，教師應注重引導，以培養(yǎng)小學生觀察生活的能力。

首先，小學生具有年齡較小、好奇心較強的特點，教師應當抓住小學生的特點，通過課外活動的形式，增長小學生知識，培養(yǎng)小學生的能力。例如，教師可以通過一次有意義的實踐活動，培養(yǎng)小學生的觀察能力。例如，參加集體掃雪活動、去養(yǎng)老院幫助老人等?；蛘?，教師也可布置一些道具制作的活動，讓小學生表演。例如，制作手動舞臺、制作動畫背景等。在進行完這些活動后，教師讓同學說出自己的所見所想，并寫出來。這樣，既能讓小學生在玩耍中學會觀察，也能讓他們體會集體活動的樂趣。其次，教師要抓住小學生興趣廣泛、表現(xiàn)欲強的特點，幫助他們提高自身觀察能力。例如，可以帶領他們觀察社會現(xiàn)象、家庭生活現(xiàn)象、觀察自然現(xiàn)象等，并要求他們把觀察到的內(nèi)容用自己的語言復述出來，復述完后，寫出來。這樣既能讓小學生在生活中有所體悟，也能提高小學生的寫作能力。

二、童話寫作，培養(yǎng)小學生想象力

小學生年齡較小，他們?nèi)菀讓ι钪械默F(xiàn)象產(chǎn)生新鮮感。生活中的事物，能夠激發(fā)他們的想象力。而且，許多課堂中的內(nèi)容也是小學生通過聯(lián)想和想象的方法記住的。所以，孩子們的世界是具有很多新奇的想法的。教師應當抓住小學生的這一特點，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。寫童話，是一種寫作故事的方法，他能夠在一定程度上激發(fā)小學生的想象力，而且，小學生在成長過程中讀過很多神話故事，小學生應當從中汲取營養(yǎng)，寫出屬于自己的童話故事。

寫作童話，首先要構(gòu)思出有趣的童話內(nèi)容。在此過程中，教師應當引導小學生積極想象。盡量給小學生自由的想象空間，鼓勵他們大膽的思考，而不拘泥。寫作內(nèi)容既可以是生活中發(fā)生過的內(nèi)容，也可以是自己想象的虛構(gòu)內(nèi)容。同時，教師要正確引導小學生敢于表達和創(chuàng)造，有些小學生有害羞的特點，這就要求教師多進行鼓勵，讓小學生大膽的說出來，只有敢于大膽表達，寫作內(nèi)容才不會受局限，創(chuàng)作的也就更好。

小學生在閱讀童話的過程中，應當注意到童話的故事性，其引人入勝的情節(jié)帶動讀者的感情。所以，教師在引導小學生寫作的過程中，也要強調(diào)這一點，巧妙地構(gòu)思、新穎的題材，是好的童話必不可少的條件。而且，教師還應當注意強調(diào)童話的語言特點，其具有對話性質(zhì)的普通生活語言，能夠培養(yǎng)小學生們記敘的能力。其次，教師要強調(diào)內(nèi)容具有真情實感，真正能讓讀者感動的作品是作者在其中融入了自己的感情，所以，小學生適當?shù)膶⒆约旱那楦腥谌肫渲?，能夠豐富作品的內(nèi)容，是作品具有自己的真性情。

三、重視詞匯積累，豐富寫作語言

在小學作文訓練中，積累詞匯也是一項重要的內(nèi)容。詞匯的準確運用和詞匯的大量積累都能有效提升小學生的寫作水平。中國語言文化博大精深、詞匯的積累也需要方法。

在此，我們將眾多的詞匯以“類”的方式歸類，使他們更容易被小學生掌握。首先，是同素詞視角。它指的是用相同語素構(gòu)成的詞，例如語素“信”，可以舉出“信念、信心、信仰、相信”等同語素的詞，在運用過程中，教師可以幫助小學生歸納整理并作出區(qū)分，這樣在使用過程中就會得心應手。其次，是相同語義主題視角。比如，“放、擱、拿、取、送、給”等，雖然不是同義詞，但他們都表示某一動作，是及物動詞，這幾個動作的承受者可以是人或物，施行者卻都是人。還有，例如“勃然大怒、怫然不悅、憤憤不平”等詞，都表示心情不愉悅，這類詞語，既能夠修飾人的心情，運用起來也更具表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

觀察能力、想象能力與詞匯豐富度是影響小學生寫作能力的重要指標。小學語文教師應該重視通過培養(yǎng)小學生這三方面的能力提高小學生的寫作水平。在觀察能力方面，可以通過組織課外活動，幫助小學生學會觀察；在想象能力方面，可以通過引導童話寫作，發(fā)揮小學生想象思維；在詞匯豐富度方面，小學語文老師可以重視詞匯積累，豐富寫作語言。小學生寫作能力的影響因素較為復雜，如何綜合更多因素而高效提高小學生寫作能力，仍然需要進一步研究。

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