針對(duì)本澳中小學(xué)生補(bǔ)習(xí)成為常態(tài)，廣大家長(zhǎng)為小朋友每月付出的費(fèi)用由二、三千至四、五千元不等，若有多名子女的更甚，但送子女去補(bǔ)習(xí)已成為家長(zhǎng)不得已的選擇，“人有我有……不讓子女輸在起跑線……”等等思維皆有，毫無疑問，補(bǔ)習(xí)費(fèi)用已成為現(xiàn)時(shí)家長(zhǎng)不輕的負(fù)擔(dān)。

反觀政府近年對(duì)正規(guī)學(xué)校教育投下大量補(bǔ)貼資源，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，為家長(zhǎng)減輕教育負(fù)擔(dān)，然而此消彼長(zhǎng)，學(xué)費(fèi)減免但補(bǔ)習(xí)費(fèi)反增，又如何真的實(shí)現(xiàn)政府對(duì)教育的資助初衷？政府有否必要對(duì)全澳中小學(xué)生給予補(bǔ)習(xí)費(fèi)用資助呢？六千元持續(xù)進(jìn)修計(jì)劃的受惠對(duì)象可否擴(kuò)至15歲以下的中小學(xué)生/學(xué)前班學(xué)童？

張捷稱，政府的教育資助並不需要擴(kuò)大到補(bǔ)習(xí)社，這樣對(duì)下一代的成長(zhǎng)並沒有益處，反而會(huì)無形中助長(zhǎng)了補(bǔ)習(xí)的風(fēng)氣。簡(jiǎn)單而言，家長(zhǎng)就算自己的孩子不需要補(bǔ)習(xí)，也會(huì)安排孩子去上更多的補(bǔ)習(xí)班。這對(duì)學(xué)生來說並不公平，補(bǔ)習(xí)對(duì)於學(xué)生來說，就是增加了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和負(fù)擔(dān)，這也導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，鄰近地區(qū)甚至出現(xiàn)學(xué)生輕生的悲劇。儘管補(bǔ)習(xí)成為澳門當(dāng)下社會(huì)的常態(tài)，但不見得是正常的，就好比違泊在澳門也隨處可見，但依舊是違規(guī)。如今補(bǔ)習(xí)已經(jīng)過早地消耗學(xué)生的能量，若政府再通過經(jīng)濟(jì)的刺激，只會(huì)讓學(xué)生更加無法擺脫補(bǔ)習(xí)。

周明明透露，儘管政府投入諸多教育的資源，但家長(zhǎng)對(duì)子女教育方面的投資並沒有減少，高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用也常常令到家長(zhǎng)質(zhì)疑該投入是否應(yīng)該繼續(xù)。但我個(gè)人不支持政府對(duì)補(bǔ)習(xí)方面進(jìn)行補(bǔ)貼。對(duì)孩子的身心發(fā)展來說，尤其是低幼年級(jí)，很多心理學(xué)研究表明並非花越多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上就會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。亞洲地區(qū)的補(bǔ)習(xí)重在反復(fù)練習(xí)，追求在考試的過程中又快又準(zhǔn)解題，但這違背了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是探索的過程，學(xué)習(xí)必然會(huì)犯錯(cuò)。

長(zhǎng)期來看，應(yīng)該研究下當(dāng)人成長(zhǎng)到30、40歲的時(shí)候，成就是否與學(xué)生時(shí)代的補(bǔ)習(xí)有關(guān)，我們看現(xiàn)在的一些商界名人，在讀書年代並未有條件進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，但他們有一顆保持學(xué)習(xí)的心，這一共同點(diǎn)非常寶貴。如果不停重復(fù)進(jìn)行課業(yè)的操練，孩子的創(chuàng)造性可能慢慢泯滅，會(huì)影響孩子以後人生的設(shè)計(jì)。提倡在有限的情況下，不要進(jìn)行過多的補(bǔ)習(xí)，當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而產(chǎn)生了負(fù)面情緒，得到額外的幫助有助於孩子增加信心。

王國(guó)英認(rèn)為，資助補(bǔ)習(xí)社要小心實(shí)行，補(bǔ)習(xí)社畢竟是牟利機(jī)構(gòu)，若家長(zhǎng)得到了6000元補(bǔ)習(xí)資助，補(bǔ)習(xí)社很有可能收費(fèi)上漲500元甚至更多，正所謂“羊毛出在羊身上”，結(jié)果反而幫不到家長(zhǎng)。

此外，若政府?dāng)U大資助範(fàn)圍，必然會(huì)助長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)之風(fēng)，教育界不贊成學(xué)生過分依賴補(bǔ)習(xí)，而且越小年紀(jì)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立處理功課能力，現(xiàn)在就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)會(huì)了追求答案，而忽略了解題的過程和方法，這是不可取的。

總的來說，真正能幫助到家長(zhǎng)的，是加大對(duì)非高等教育的各種津貼，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，加上條件尚可的家庭並不看重6000元資助，倒不如集中資源去幫助真正需要的學(xué)生。

楊文遠(yuǎn)指出，補(bǔ)習(xí)社減輕了家長(zhǎng)的時(shí)間成本，因此家長(zhǎng)反而願(yuàn)意拿錢出來解決孩子的接送、功課及飲食問題。至於政府是否應(yīng)該擴(kuò)大資助的範(fàn)圍，我作為補(bǔ)習(xí)社一方，不便直接回答這類問題。政府在設(shè)立持續(xù)教育資助的時(shí)候，必須對(duì)課程有相關(guān)的規(guī)定，若學(xué)校有的課程，是不允許使用該項(xiàng)資助的。我個(gè)人覺得這類資助如果要擴(kuò)大到15歲以下的學(xué)生，就應(yīng)該嚴(yán)格要求只能用在學(xué)校課堂之外的項(xiàng)目當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生多元的發(fā)展。