常言道，少年不識(shí)愁滋味，說(shuō)的就是少年沒(méi)有煩惱，生活簡(jiǎn)單，萬(wàn)事不用操心。而如今的少年們，越來(lái)越早開始為學(xué)業(yè)愁上加愁，才放學(xué)就開始上補(bǔ)習(xí)課，甚至補(bǔ)至深夜才可回家，簡(jiǎn)直比大人還更加忙碌，原因就在於功課多，興趣班多。補(bǔ)習(xí)之風(fēng)早已經(jīng)席捲亞洲地區(qū)各地，但在這些不斷重復(fù)的補(bǔ)習(xí)中，孩子們究竟得到了什麼又失去了什麼？本期時(shí)事辯論，來(lái)自青洲小學(xué)張捷校長(zhǎng)，澳門大學(xué)教育學(xué)院周明明助理教授、菜農(nóng)子弟學(xué)校王國(guó)英校長(zhǎng)及儒林教育集團(tuán)楊文遠(yuǎn)業(yè)務(wù)總監(jiān)圍繞著本澳的補(bǔ)習(xí)之風(fēng)展開了熱烈的討論。

對(duì)於“放學(xué)補(bǔ)習(xí)”這件事情究竟應(yīng)該贊成還是反對(duì)呢？補(bǔ)習(xí)又是否有助於提高學(xué)生成績(jī)？青洲小學(xué)張捷校長(zhǎng)指出，看不到補(bǔ)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的影響，畢竟沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，補(bǔ)習(xí)再多也收穫甚微。澳門大學(xué)周明明助理教授認(rèn)為補(bǔ)習(xí)能力的提高因人而異，補(bǔ)習(xí)的成效不能一概而談，主要還是看孩子的需求和情況。在菜農(nóng)子弟學(xué)校王國(guó)英校長(zhǎng)看來(lái)，儘管“放學(xué)補(bǔ)習(xí)”已經(jīng)成為常態(tài)，大多數(shù)人很難反對(duì)，但個(gè)人也不贊成。至於補(bǔ)習(xí)社是否能提高學(xué)生的成績(jī)，需要一分為二的看待。儒林教育集團(tuán)楊文遠(yuǎn)認(rèn)為，學(xué)生的壓力並不是補(bǔ)習(xí)造成的，因?yàn)榭荚囍贫鹊拇嬖?，必然令到學(xué)生感到壓力。

那麼有關(guān)部門是否應(yīng)該對(duì)補(bǔ)習(xí)社進(jìn)行規(guī)管？張捷直言，政府有關(guān)部門對(duì)補(bǔ)習(xí)社做出統(tǒng)一的規(guī)管是有困難的，如今澳門的補(bǔ)習(xí)社五花八門，從實(shí)際操作的可能性來(lái)說(shuō)，看不到政府統(tǒng)一規(guī)管補(bǔ)習(xí)社的處理空間。周明明表示，對(duì)補(bǔ)習(xí)社的師資是有必要介入監(jiān)管的，確實(shí)存在資歷淺的老師，導(dǎo)致與學(xué)生課堂所得到的資訊互相矛盾，會(huì)令到學(xué)生更加疑惑，適得其反。王國(guó)英支持教青局在未來(lái)對(duì)補(bǔ)習(xí)社進(jìn)行一個(gè)規(guī)範(fàn)，當(dāng)中最重要的就是安全措施。在楊文遠(yuǎn)看來(lái)，未來(lái)補(bǔ)習(xí)社的需求仍然存在，在嚴(yán)格的規(guī)管之下，淘汰不符合規(guī)管的補(bǔ)習(xí)社是正確的，也是一件好事。

政府有否必要對(duì)全澳中小學(xué)生給予補(bǔ)習(xí)費(fèi)用資助？張捷提出，政府的教育資助若擴(kuò)大到補(bǔ)習(xí)社，對(duì)下一代的成長(zhǎng)並沒(méi)有益處，反而會(huì)無(wú)形中助長(zhǎng)了補(bǔ)習(xí)的風(fēng)氣。周明明個(gè)人不支持政府對(duì)補(bǔ)習(xí)方面進(jìn)行補(bǔ)貼，認(rèn)為這樣會(huì)促使家長(zhǎng)更加依賴補(bǔ)習(xí)老師。王國(guó)英認(rèn)為，資助補(bǔ)習(xí)社要小心實(shí)行，補(bǔ)習(xí)社畢竟是牟利機(jī)構(gòu)，真正能幫助到家長(zhǎng)的，是加大對(duì)非高等教育的各種津貼。楊文遠(yuǎn)指出政府是否應(yīng)該擴(kuò)大資助的範(fàn)圍，作為補(bǔ)習(xí)社一方，不便直接回答這類問(wèn)題。

而在採(cǎi)訪最後，四位受訪者也給出了各自的建議。張捷希望補(bǔ)習(xí)社能多些培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而非依賴重復(fù)性的練習(xí)。周明明提出，父母一定要從孩子的需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，找到孩子在某一個(gè)特長(zhǎng)方面可以持久的學(xué)習(xí)，而不是到處撒網(wǎng)。王國(guó)英坦言，學(xué)生的成長(zhǎng)是需要多元發(fā)展的，學(xué)校的教育也應(yīng)該多元化，考慮學(xué)生的能力，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)掘孩子在其他方面的潛能。楊文遠(yuǎn)建議補(bǔ)習(xí)社老師應(yīng)該提升教學(xué)技能，學(xué)會(huì)如何與不同學(xué)生良好的相處等。

本刊認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)文化既是教育文化，也是商業(yè)文化，更是傳統(tǒng)教育觀念的一部分。既然補(bǔ)習(xí)社是有市場(chǎng)需求的，那麼如何善用補(bǔ)習(xí)社來(lái)託管學(xué)生，提高學(xué)生成績(jī)是每位家長(zhǎng)一直備加期望的，儘管家長(zhǎng)工作忙碌，但對(duì)孩子的關(guān)心不能缺失和減少，而作為補(bǔ)習(xí)社的從業(yè)人員，更應(yīng)該重視補(bǔ)習(xí)社幫助學(xué)生、家長(zhǎng)的成效，這樣對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及補(bǔ)習(xí)社都是一件十分有利的事情。