王志成

[摘要]高中學生處于人生成長的關鍵期，應把握求學的大好時機，可客觀現實卻不容樂觀，高中生不愿學習是當前教學實踐中比較普遍的問題，是一個讓社會、學校和家庭都十分擔憂和關心的問題。造成高中生不愿學習的心理原因是錯綜復雜的，不愿學習的后果是極其嚴重的，而改變這一心理則是一項長期、艱苦的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。

[關鍵詞]高中生；社會；家庭；學校

高中階段是人生成長的關鍵時期，但有些高中生不愿學習，這是一個令人十分擔憂的問題。不愿意學習是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，是學生消極對待學習活動的一種行為反應模式，解決這一問題對于實施素質教育和提高教育教學質量具有重要的意義。

一、高中生不愿學習的主要表現

1.學習動力不足

這部分學生有學習的愿望，但往往知難而退，三分鐘熱血，缺乏持之以恒的精神，他們的成績往往比較靠前，但很不穩(wěn)定，學習不刻苦，容易滿足。

2.喪失學習興趣

這部分學生對學習持冷漠態(tài)度，缺乏積極探索的意識，到校不是為了學習，而是迫于父母的壓力，或是為了自己的“玩伴”；上課無精打采，趴桌子睡覺，或是“精神煥發(fā)”交頭接耳；作業(yè)不能按時交，且不能獨立完成，用多種方法抄襲答案，學習成績不好。

3.根本不學習

這部分學生終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學，但實際上是為了消磨時光，他們經常遲到、早退、曠課，課堂上老師講課根本聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無關的事，他們對考試持無所謂的態(tài)度，自暴自棄。

二、高中生不愿學習的原因

1.社會因素

社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識和價值觀，高中學生接近步入社會的年齡，自認為已經長大，加上來自一些成年人的錯誤認識，導致一些學生的價值取向出現偏差，急于走向社會。有些學校的校園周邊環(huán)境差亂，學生自我約束能力差，會受到一些不良影響。

2.學校因素

學校在高考指揮棒的壓力下，不得不讓學生的大部分時間集中在學習上，使一部分學生認為自己學習學習再學習，感覺失去了自我、失去了天性、失去了學習的快樂，學習負擔過重已經成為學生的痛苦，這是學生產生不愿學習情緒以及對學習喪失興趣的主要原因。第一，中學課程和內容是以升學為主要目標設計的，教學要求偏難偏深，有些教材內容陳舊，無法調動起學生學習的內在動力。第二，教師為了完成教學任務，講重點、解難點，生動活潑的教學過程沒有了時間的保障，更無暇去顧及學生學習興趣的培養(yǎng)和學生間的個別差異。第三，縣級市的普通高中由于辦學條件有限，班額大，給授課特別是與學生的溝通帶來困難，使更多的學生對學習失去興趣，不認真聽課，不完成作業(yè)、曠課逃學，極大地影響學生的學習態(tài)度。

3.家庭因素

第一，家庭環(huán)境及親子關系的影響。家庭是孩子成長最基本的單位，父母是孩子的第一任老師。學生最期待關系平等、距離適度、少批評教育、多些鼓勵和肯定的和諧親子關系，有的家長忙于工作，缺乏和孩子的溝通，不了解孩子的內心世界。親子溝通不順暢，關系不良，極大地影響學生的心理狀態(tài)，從而影響到學習態(tài)度，進而導致學習成績的下滑和不愿學習心理的形成。第二，父母的高期望值和零期望值所帶來的負效應。父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子的實際情況，對待孩子的學習和成長提出過高的要求，一些學生初中時成績較好，父母的期望值過高。事實上，高中的學習內容增多，難度加大，分數降低是正常之事，但父母的過高期望會使孩子的心理壓力大大增加。

4.學生自身因素

第一，學習目的不明確。社會上的不良思想對學生的思想意識產生消極的影響，對自己的學習目的產生不正確的認識。第二，學習能力不強。部分學生在學習方面表現出能力缺乏的現象，這類學生往往在剛入學時學習很認真，但學習時不能把新舊知識聯系起來進行學習，或者只會死讀書，無法將學到的知識正確、合理地表達出來，一些學生的成績開始下降，由此把自己看成是學習的失敗者， 從而極大地影響到學習的興趣，自然產生不愿學習的情緒。第三，個性特點不良?，F在的高中生大多數是獨生子女，生活條件優(yōu)越，產生自私、偏激、懦弱、意志力薄弱等性格特點，一些學生升入高中后面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極對待學習，從此一蹶不振。

三、解決不愿學習問題的對策

1.家庭教育

第一，家庭教育的關鍵在于父母對子女學習所持的態(tài)度。教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎。良好的家庭教育是防治不愿學習情緒的重要保證?？偟膩碚f，父母對孩子的期望應與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應，父母應正確估計子女的學習能力，掌握孩子的學習情況、思維特點和興趣愛好等，選擇符合孩子實際的發(fā)展目標，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。作為父母，不要增加孩子的心理負擔，應多與孩子交流和溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的幫助和指導，父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的。家長也要經常與教師溝通，了解孩子在學校的情況，探討解決問題的方法，鼓勵孩子多與老師交流，建立良好的師生關系，提高孩子的學習興趣。第二，為孩子營造“學習型家庭”氛圍。父母的為人處世態(tài)度、生活習慣方式、人生觀和價值觀等，都會對孩子的學習和思想產生直接影響，家長的一言一行都起到潛移默化的作用，父母對孩子的影響是至關重要的。父母刻苦學習、鉆研業(yè)務的好學精神，能啟迪孩子刻苦學習。父母應該為孩子提供相對獨立、安靜的學習環(huán)境，不要打斷他們的學習，或者在孩子學習時詢問一些與學習無關的問題。第三，要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點和缺點。父母要善于發(fā)現孩子的微小進步，及時給予表揚，使孩子有成功的感受；發(fā)現孩子學習退步，要幫助孩子找出原因，幫助孩子樹立學習的自信心。高中時期的學生逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴的處理方式，不僅不能達到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決。

2.學校教育

第一，欣賞學生，讓學生獲得快樂的積極體驗。不愿意學習的學生大多自卑多疑，對自己沒信心，學習漫不經心，對學習無興趣，缺乏自信心，不加努力便會放棄。教師在日常教學實踐中應該給每個學生以適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給予肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，看重學生個人潛能的充分發(fā)展與自我目標的實現；不僅如此，教育工作者還應多創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的快樂。第二，加強課堂教學研究，切實提高課堂教學的趣味性。要想使學生愿意學習，教師教學需要選擇正確的教學方法，設置恰當的情境，運用現代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，因勢利導，把所學內容與實際生活相結合，增強課堂教學的趣味性，從而激發(fā)學生的求知欲。比如，在“農耕時代的手工業(yè)”的教學中，學習冶金、紡織、制瓷等手工業(yè)部門所取得的成就時，為了增強學生的感性認知和興趣，可以選擇一些生動的文字資料和文物圖片，如《史記》中關于西方古羅馬熟鐵兵器與中國楚國鋼制兵器的對比介紹、精美的瓷器等，特別是介紹青花瓷器的上品需要在陰雨天才可以燒出，青花的制造者在等煙雨成就一份曠世的美時，課件緩緩進入的《青花瓷》歌詞，使學生產生了強烈的共鳴，教室中學生愉悅地“輕唱”讓師生在忘我的意境中使枯燥的知識點鮮活起來。第三，發(fā)揮班主任的主體作用。一個班級班風和學風的好壞，很大程度上取決于班主任，積極進取、務實上進的班風和良好的學習氛圍能對學生產生積極的影響。班主任是家校溝通的橋梁，應主動積極與家長溝通，及時關注學生的思想動態(tài)，規(guī)范學生的學習行為。

3.社會因素

教育是一個系統(tǒng)工程，除了家庭和學校教育外，社會教育也是一個重要方面。應努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，取締不合格網吧等場所，減少網絡游戲等對學生的巨大誘惑，要優(yōu)化社會大環(huán)境，大力凈化社會風氣，凈化學生生活的社會環(huán)境。

造成高中生不愿學習心理的原因是錯綜復雜的，不愿學習的后果是極其嚴重的，而矯正這一心理則是一項長期、艱苦的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有形成良好的社會大環(huán)境，給學生以科學的教育，注重心理輔導，才能有效消除不愿學習情緒的蔓延，使學生健康快樂地成長。相信只要我們能持之以恒，我們的孩子必將托起明天的太陽。

參考資料：

[1]李百珍.中小學心理健康教育實務[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[2]趙獻坤.淺談家庭教育對孩子習慣的影響[J].新課程研究（基礎教育），2007，（09）.

（責任編輯 馮 璐）