李明

不斷地增強(qiáng)高中語文課文的審美性分析，可在一定程度上有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課文中的語言的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語言欣賞能力和語言運(yùn)用能力。因此，語文教師應(yīng)深入分析與研究高中語文課文的審美趣味，從而提高學(xué)生的語言審美性。

下面就以《故都的秋》為例，談?wù)劯咧姓Z文課文的審美趣味：

一、意境美

意境美是語文課文所具備的基本特征，一篇文章只有具有一定的寫作意境，才能有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，在對(duì)高中語文課文進(jìn)行審美趣味分析時(shí)，我們一定要深入地分析課文內(nèi)容所表現(xiàn)出的意境美，進(jìn)而才能從文章所創(chuàng)設(shè)的意境中感受到作者的寫作背景以及寫作目的，以此才能有效地了解和掌握文章寫作的中心思想。此外，在高中語文課文講解的過程中，老師還應(yīng)運(yùn)用優(yōu)美的句子來講解課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能自己想象到作者的寫作意圖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在講解《故都的秋》一文時(shí)，老師可以節(jié)選出文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)句子想象作者所營(yíng)造的意境美，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解?！豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫的重要代表作之一，在文章的開頭，作者就描述了自己眼中的故都的秋的特色，并運(yùn)用非常豐富的語言，描繪出故都的秋具有的悲涼和清靜的特點(diǎn)，深刻地表現(xiàn)出了作者對(duì)故都的秋的喜愛之情。此外，在寫作《故都的秋》時(shí)，作者在文章中描繪了五幅畫面，與開頭作者所描述的秋的特點(diǎn)相結(jié)合，以此營(yíng)造了一種蕭瑟的秋境之美，進(jìn)而表達(dá)出作者對(duì)故都的思念之情。其中，作者在寫《故都的秋》這篇文章時(shí)，不斷地從聽覺的角度表現(xiàn)出了清新的茶香，從視覺的角度體現(xiàn)出了故都的秋之美，從而通過聽覺與視覺的結(jié)合，進(jìn)而表現(xiàn)了作者想要營(yíng)造的故都的秋的美境。

二、語言美

語言美也是在對(duì)高中語文課文進(jìn)行賞析的過程中所要表達(dá)的主要因素。通過對(duì)高中語文課文語言的賞析，可有效地幫助學(xué)生體會(huì)到語言的特色，進(jìn)而將優(yōu)美的語言運(yùn)用在文章的寫作中。此外，在高中的語文課文講解過程中，老師還應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)的語言修辭手法和文章寫作手法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語言的魅力，以此來有效的促進(jìn)學(xué)生能夠在文章寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的修辭手法，以此來提高學(xué)生文章寫作的魅力。

《故都的秋》這篇文章，其主要的特點(diǎn)就是文章中的句子較為優(yōu)美，進(jìn)而給人一種清新的感覺。因此，在講解這篇文章時(shí)，老師就應(yīng)著重為學(xué)生講解文章中的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的語言運(yùn)用、不同的修辭手法所表現(xiàn)出的不同意境。此外，文中作者在描寫槐樹落蕊時(shí)說，槐樹落蕊和花十分相像但又不是花，通過采用這樣的語言，可在一定程度上增強(qiáng)語言的表達(dá)力，通過運(yùn)用一定的語言通俗易懂地表現(xiàn)出故都的秋的槐樹落蕊的特點(diǎn)，從側(cè)面營(yíng)造出秋的涼意，以此來深刻地表達(dá)出作者對(duì)故都的秋的喜愛之情。

在文章中，作者對(duì)秋雨來到的情況進(jìn)行描寫時(shí)，雖用寥寥數(shù)語對(duì)其進(jìn)行描述，但是卻詳盡地表達(dá)出了秋天之美。因此，老師需要在課堂上為學(xué)生講解，語言的運(yùn)用不在于華麗，而是在于足夠的精確以及精簡(jiǎn)，進(jìn)而才能提高文章的寫作效果。

三、情趣美

語言的運(yùn)用可直觀地表達(dá)出作者內(nèi)心的想法，體現(xiàn)出作者的內(nèi)心思想。因此，在對(duì)高中的語文課文進(jìn)行賞析時(shí)，語文教師還應(yīng)不斷地賞析文章的情趣美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握。此外，在上課的過程中，老師還可采用一定的多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生了解文章寫作的情趣美，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

課文《故都的秋》的作者通過描述故都的秋隨處可見的景象，直觀地表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的喜愛之情。為了有效地表達(dá)出作者對(duì)北平的思念，用“故都”來稱北平，不僅為讀者表明了寫作地點(diǎn)，而且還深深的表達(dá)出了自己的思念之情。因此，在課堂上老師就應(yīng)為學(xué)生講述相應(yīng)的語言運(yùn)用方法，從側(cè)面表達(dá)出自己文章寫作的目的，以吸引閱讀者的興趣。此外，作者在《故都的秋》中還著重的描寫了秋蟬、紅棗以及槐樹等景物，由作者喜歡故都的景物來襯托作者對(duì)故都的喜愛和思念。在文本教學(xué)時(shí)，老師要通過對(duì)學(xué)生講解一些文章內(nèi)容的鑒賞方式，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語法以及語言的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的寫作手法以及修辭手法，并能運(yùn)用在文章的寫作中，以此提高學(xué)生的文章寫作能力，最終有效地促進(jìn)高中語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

新課程的改革對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文章鑒賞能力和語言應(yīng)用能力。因此，我們語文教師要不斷的研究與分析高中語文課文的審美趣味，進(jìn)而從意境美、語言美以及情趣美等三方面來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的寫作水平，這不僅能夠有效的提高課堂的教學(xué)效率，而且還能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。