錢蘇

一、讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔

在現(xiàn)在的教學過程中，教師往往注重課堂的結果，而忽視了學生主動思考的過程，對于課堂提問沒有留給學生充足的思考時間和空間，而只滿足于三兩個好學生能夠說出答案，對于那些能夠自我理解、獨立思考的學生也缺少及時的鼓勵。這種教學方式不但沒給學生創(chuàng)造合理的情境，還使學生的思維受到局限，教師培養(yǎng)學生各方面能力的職責也無疑變成了一句空話。所以，教師在語文課堂教學中，要給學生留出足夠的思考空白。學生只有有了足夠的思維自由，才會更積極地進行思考，主動探討，更好地在課堂上展現(xiàn)他們的風采。藝術留白是藝術學科和語文學科的相互融合。在語文的教學過程中，教師應在著重引導學生理解課文中的內容和思想外，給學生留出想象的空間，引導學生能夠自由地發(fā)揮想象，把靜止不動的語言文字轉換為一幅幅富有美感、立體的畫面，進而使學生的思維得到發(fā)展。表現(xiàn)更為明顯的是在學習古詩詞和散文時，更要自由地釋放學生的想象思維，并結合文章意境，讓他們從內而外地自己進行感悟。比如，在學習李白《登金陵鳳凰臺》的時候，可以讓學生充分地發(fā)揮想象，從“游、空、埋、古、愁”等字里行間，體會作者特殊的感受，這些文字淋漓盡致地表達了李白憂國憂民的情懷。教師還可以讓同學們運用所學的詩歌或者成語來表達自己的想象。那些不太愛表達的學生，也可以通過文字來表達，這樣使得學生的思維想象空間充分地發(fā)揮出來，藝術留白也起到了良好的教學效果。

二、預留一定的質疑空間，提高學生的感悟能力

在語文課堂教學中，教師應有目的地留出一部分知識而不進行相關的講解，即留出一定的知識空白，讓學生產(chǎn)生質疑，有一定的思考空間，引導其主動發(fā)現(xiàn)和探究其空白點，并隨著質疑逐步打開思考的空間，最終提高自身自主獲取知識的能力。在高中語文教學中，教師還應對結論空白進行一定時間和空間的預留，引導學生根據(jù)自己的親身體驗、掌握的經(jīng)驗，多方位、多層次、多角度地對課文進行理解，并隨著理解的過程，逐步深入地思考，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的主動眭，積極大膽地發(fā)言，不斷發(fā)掘自己的潛在能力，提高自信。每一部文學作品，都包含著多種思想情感，有的是贊揚的，有的是抒情的，有的是諷刺的，而有的是警世的……正所謂文章不是無情物。因此，在語文課堂教學過程中，還應該給學生留出體驗情感的空間。這樣學生會更好地理解文章的含義，并使學生找出情感的相似點，使原有經(jīng)歷和經(jīng)驗能夠得以激活，更深切地領晤文章的深意，理解文章的情感。

三、藝術留白的契機要把握好

為了使教學目標達到更高標準，教師可以把教材內容的一部分進行適當有效的教學留白。因此在語文教學運用藝術留白時，老師要精心設計留白藝術的地方。有一些課文內容相對簡單，對于這些課文老師不需要講太多，應該把更多的時間留給學生，讓他們自己來思考、探索、總結。如果課堂教學的內容比較多，內容也有難度，那么老師可以大概地講述難點、重點，留下一些時間，讓學生自己去領悟，以此來提高教學的有效眭。對于語文教學中存在的內容難點，老師可以先講解一遍，然后讓學生開展交流，相互交換意見，慢慢領晤這個難點，進而通過交流使學生的思考能力得以延伸。這樣就能保證師生之間均可以把握住了留白的機會。

四、教師要掌握藝術留白的目標

教師采取藝術留白不是為了促使教學水平的提升，而是為了使教育目標達到一定的高度，這就要求老師很好地把握留白的目標，而不是盲目地去設置，教師在布置留白時，要明確目標和任務，要讓學生知道自己要做什么，做成什么樣的狀況，該怎么去做，應該收到怎樣的效果等等，老師要做到心中有數(shù)，還要在布置完任務后，認真觀察每一位同學完成的情況，適當?shù)募右灾笇?。另外，藝術留白的目標要與教學的目標相一致，在過程中保證效果，從而實現(xiàn)教學成效的提高。

總之，藝術留白在語文教學中起著至關重要的作用，教師在語文教學中能否對留白藝術進行有效的充分運用，決定了學生的潛力能否被很好的挖掘，能否更能有效地促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。藝術留白現(xiàn)在已成為語文教學中的重要手法，老師應該認真的去創(chuàng)新運用，引導學生們有充足的質疑和想象空間，以此提高學生的思考感悟能力。

★作者單位：安徽銅陵市樅陽縣宏實中學。