童強(qiáng)　黃薇

一、教師需要有引發(fā)學(xué)生發(fā)言的姿態(tài)和技巧

首先，教師要重申謙虛的態(tài)度。比如教師可以假說(shuō)自己也不知道答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出“高見(jiàn)”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為在某一問(wèn)題的解答上，自己有可能取得超越老師和其他同學(xué)的成就時(shí)，就會(huì)有發(fā)言的動(dòng)力。其次，教師要用幽默的情節(jié)活躍課堂的氣氛。教師要打破課堂上的沉默氛圍，可以運(yùn)用一些語(yǔ)言技巧，妙語(yǔ)推出，幽他一默，會(huì)產(chǎn)生出人意料的結(jié)果。學(xué)生在涉獵知識(shí)的同時(shí)獲得藝術(shù)感受的助推。幽默直接作用于學(xué)生的心理，在刺激學(xué)生輕松一笑的同時(shí)打開(kāi)他們的心鎖，讓他們樂(lè)于參與教學(xué)對(duì)話。且讓我們看看王開(kāi)東老師在教《孔雀東南飛》時(shí)表現(xiàn)的幽默。王老師以“焦母為何驅(qū)譴劉蘭芝”為專(zhuān)題的探究課，一開(kāi)始就說(shuō)：“劉蘭芝是一個(gè)聰明美麗、勤勞能干、知書(shū)達(dá)理的賢惠媳婦，那么，焦母為什么還要休棄劉蘭芝呢？俗話說(shuō)，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。同學(xué)們不妨談?wù)勛约旱目捶āＷ⒁狻裹c(diǎn)訪談——用事實(shí)說(shuō)話！”這樣的幽默，在不經(jīng)意之間說(shuō)出，又剛好在問(wèn)題發(fā)出之后，話語(yǔ)雙關(guān)，學(xué)生即可會(huì)心一笑。教師借此既提出了對(duì)回答的要求，又解除了學(xué)生回答問(wèn)題的壓力。果然，話題引起了學(xué)生的熱烈討論。這樣幽默的方式開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究品質(zhì)。

二、教師要用語(yǔ)言激起學(xué)生的表達(dá)欲望

激起學(xué)生的表達(dá)欲望可以采取兩種辦法。第一，教師可以用故意反說(shuō)的辦法激起學(xué)生的反對(duì)意識(shí)。反說(shuō)是反文本之意而提出問(wèn)題，或者指出文本中似乎有矛盾的問(wèn)題，以引起學(xué)生反駁，教師借以明確問(wèn)題。比如王開(kāi)東老師在教《我與地壇》時(shí)指出：“作者寫(xiě)小說(shuō)想報(bào)答母親，這是一個(gè)樸素的愿望，但作者又說(shuō)這并不是母親盼望我找到的那條路。這不是一個(gè)矛盾嗎？”教師用文本中看似自相矛盾的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，由此激發(fā)了學(xué)生的發(fā)言。第二，教師可以用拋磚引玉的辦法激起學(xué)生的表達(dá)愿望。有的問(wèn)題具有發(fā)散性，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師可以說(shuō)一些自己親歷的事，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們說(shuō)出自己的想法。王開(kāi)東老師教《我與地壇》提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們能不能談?wù)勀銈兪侨绾螌?duì)待生活中的苦難的？”這個(gè)問(wèn)題涉及到學(xué)生的個(gè)人生活，學(xué)生不一定想說(shuō)，被王老師覺(jué)察到了。王老師就適時(shí)說(shuō)出了自己的經(jīng)歷。學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹后，紛紛講出了自己內(nèi)心的想法。這就是拋磚引玉的做法。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并確認(rèn)學(xué)生發(fā)言的價(jià)值

教學(xué)對(duì)話是雙向交流的。如果只是老師問(wèn)，學(xué)生答，對(duì)話的形式未免單調(diào)。這種單向問(wèn)答的持續(xù)，會(huì)造成學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，直至產(chǎn)生膩煩情緒。教育者們應(yīng)該知道，讓學(xué)生回答問(wèn)題并不是難事，難的是讓他們提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是沒(méi)有問(wèn)題，而往往是不愿意把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。這種僵局的打破也很簡(jiǎn)單，只要有一位學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)了，其他學(xué)生就會(huì)萌發(fā)出提問(wèn)的沖動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，就是鼓勵(lì)那提問(wèn)的“第一個(gè)”。有了第一個(gè)，自然也就有了第二個(gè)、第三個(gè)。當(dāng)無(wú)人提問(wèn)時(shí)，教師不能輕易放棄，要用言語(yǔ)鼓勵(lì)，也可以選擇某位同學(xué)，并根據(jù)對(duì)他的個(gè)性了解提示他大膽發(fā)問(wèn)。除了鼓勵(lì)之外，教師還要確認(rèn)學(xué)生發(fā)言?xún)r(jià)值。對(duì)對(duì)方價(jià)值的確認(rèn)，可以激發(fā)其自信心。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某學(xué)生時(shí)，不僅被表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲得了成就感，別的同學(xué)也產(chǎn)生希望被肯定的欲望。這樣做，就能促進(jìn)學(xué)生踴躍發(fā)言。

激勵(lì)學(xué)生發(fā)言需要教師有良好的教學(xué)素質(zhì)。教師要放下威嚴(yán)，尊重學(xué)生，親近學(xué)生。教師要善于營(yíng)造平和的課堂氛圍，熱烈的對(duì)話氣氛，教師要對(duì)學(xué)生多多了解，以在提問(wèn)時(shí)對(duì)回答者做精確的選擇。當(dāng)師生交流的障礙被一一拆除，學(xué)生的發(fā)言自會(huì)十分踴躍。