趙小娟

一、《祝?！烽喿x教學課例

師：本節(jié)課我們將走進魯迅。毛澤東曾經對魯迅的評價是：“魯迅是中國文化革命的主將。他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！濒斞溉ナ篮?，他的遺體上覆蓋著一面旗幟，上面書寫著“民族魂”三個大字。新中國成立后，魯迅一度被人們奉為“神”。但90年代后期到如今，又出現(xiàn)了另外一種聲音。很一部分人認為魯迅作品不合時宜，魯迅思想已經過時了。但錢理群卻說：魯迅并不過時，他的思想有超越時代的一面。

那么，我們該如何評價魯迅呢？要真正理解他就必須走進他的文章，走近他筆下的人物。

（指出本節(jié)課的學習內容，并從現(xiàn)象對比中引出達成目標的途徑。有目標有方法。）

[教師出示問題，學生自主閱讀]

探究活動一：有人說，魯迅小說人物幾乎都是“病態(tài)”的，祥林嫂也是。你怎么理解她的“病態(tài)”？請圍繞四件事談談。

探究活動二：品讀第21頁末段文字，看看對“狼吃阿毛”這種事，魯鎮(zhèn)上的男人女人是什么反映，表現(xiàn)出怎樣的心理。

[學生活動一]

學生快速自主閱讀課文，教師提示要圈點批注，適時地寫感悟。引導理解何為“病態(tài)”，即人物身上落后的、丑惡的思想行為，人性的劣根性。把問題具體化細致化，幫助學生分析探究。小組探究并圍繞最感興趣的一個角度展示成果。

[學生活動二]

“這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著?！?/p>

這是“狼吃阿毛”的故事在魯鎮(zhèn)上激起的“波瀾”。人們是抱著“聽故事”的心態(tài)來的。男人們“沒趣的走了開去”。女人們故作姿態(tài)地“陪出許多眼淚來”。老女人卻是拿祥林嫂的悲慘經歷做著自己生活的調劑，“滿足的去了”。

[教9幣小結]

縱觀祥林嫂的一生，我們發(fā)現(xiàn)，封建禮教是殘害祥林嫂的軟刀子，祥林嫂的悲劇原本就是個定局。她的這種“奴性思想”無疑是“病態(tài)”的。魯鎮(zhèn)上的人們是一群以“咀嚼”“賞鑒”別人的不幸為幸事的“看客”，同時也是一種文化現(xiàn)象。這樣的“看客”不禁讓我們發(fā)問：這是怎樣的國民文化啊！

[學生活動]當下生活中，這種“奴性意識”和“看客現(xiàn)象”還存在嗎？

課堂總結：現(xiàn)實生活中，對于社會種種弊端，國人總是習慣漠然，而魯迅卻能拿起手中的“解剖刀”，深入地進行解剖。因為只有揭開傷疤，找到病根，才能給以療救的希望。

綜上所述，小說《祝?！纷屛覀兛吹搅唆斞敢回灥乃枷胍约叭烁聍攘?，即正視現(xiàn)實的批判性和悲天憫人的情懷。

二、案例分析及認識

1.明確目標，讓學生自主閱讀教材，整體感知文本，培養(yǎng)學生自主學習的技能

以往的聽課，發(fā)現(xiàn)學生都只是就問題而看書，只是向課本和教輔查找答案，缺乏深層思考。沒有思考的讀書不是真正意義上的閱讀，讀書代替思考，導致讀書和思考都淺嘗輒止。所以教學中就要引導學生自主閱讀課文，熟知課文內容。比如這節(jié)課，在課前注重引導，要求學生帶著這些問題有意識地、有目標地去自主閱讀教材，整體感知課文。

2.教師科學的引導，讓學生深入閱讀文本，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的技能

在學習的整個過程中，學生是有方向、有目的、有策略地進行學習，學生樂在其中。在學生討論的時候，教師要引導學生去討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.及時反饋，提升學生對知識的理解和運用

這個環(huán)節(jié)可以通過練習的方式來完成，評價練習不僅要有全面性，要對學生起到查漏補缺的作用，以便通過練習糾正原有的錯誤理解或片面認識；又要具有綜合性和拓展性，包括知識的橫向和縱向練習。這樣，學生對閱讀的方法有了一些歸納總結，提高了學生對整個學科的理解能力。

教學改革就是要求我們把教會學生學習作為我們最重要的職責。語文教法多種多樣，不論我們采用什么形式的教學方式，都要想辦法讓學生動起來，從被動接受知識轉到主動接受知識，從而真正實現(xiàn)語文課堂的高效。