徐曉英

課堂教學(xué)用語(yǔ)是知識(shí)的主要物質(zhì)載體之一，是師生信息溝通的重要渠道，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。人文性的課堂用語(yǔ)能為學(xué)生營(yíng)造安全、公平、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)。

一、話語(yǔ)豐富，“英文味”更濃

有些教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)摻雜一些中文，他們或是在教學(xué)新詞新句的時(shí)候怕學(xué)生不理解，用中文再解釋強(qiáng)調(diào)一遍；或是當(dāng)學(xué)生第一遍沒(méi)有聽(tīng)懂的時(shí)候，直接用中文解釋更直接快捷。其實(shí)，這些都是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我們完全可以借助圖片、體態(tài)語(yǔ)、上下文情境來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣更能體現(xiàn)語(yǔ)言本身所蘊(yùn)含的文化味。如在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes一課時(shí)，只要把手放在嘴巴前面呈喇叭狀，再大聲地喊出：“What beautiful clothes！”學(xué)生就能充分體會(huì)到shout一詞的含義了。再如Unit 6 Keep our city clean一課，在與學(xué)生交流“What makes our city Changzhou beautiful or modern？”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“Parks make Changzhou beautiful.”老師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)延伸：Thats true.There are many parks in Changzhou，such as Hongmei Park（學(xué)生開(kāi)始搶著說(shuō)了）Most of them are free of charge.They are open parks.（學(xué)生一臉茫然，老師繼續(xù)）It means we shouldnt pay money for visiting the park.But China Dinosaur Park is not free of charge.We should pay money.這時(shí)學(xué)生會(huì)意地笑了，有的禁不住脫口而出：“哦，是‘免費(fèi)！”

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，很大程度上依賴于教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出水平。當(dāng)習(xí)得者在聽(tīng)話時(shí)能理解信息，輸入的語(yǔ)言略微超出他們的語(yǔ)言能力時(shí)，習(xí)得就實(shí)現(xiàn)了。

二、話語(yǔ)委婉，“人情味”更足

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要多用委婉語(yǔ)，少用命令語(yǔ)。比如，在上課伊始使用“Are you ready for class？Shall we start？”來(lái)代替口令式的“Class begins.”又如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，用“Whats the matter？或What happened to you？”來(lái)替代“Dont be late again.”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給他們提供了更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師既要給予適當(dāng)鼓勵(lì)，又要盡量使用具體的語(yǔ)言給予恰如其分的評(píng)價(jià)，使師生之間的互動(dòng)更加真實(shí)、有效。如：OK.But pay attention to...有時(shí)只要一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)氣詞或耐心地重復(fù)一下問(wèn)題，引起學(xué)生注意，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)并自我糾正錯(cuò)誤了。

三、話語(yǔ)幽默，“歡樂(lè)味”更濃

幽默是課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師幽默的評(píng)價(jià)可以化解尷尬。如：一學(xué)生回答“How do you go to school every day？”時(shí)口誤說(shuō)成了“I go to school by school bag.”卻絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，周圍的同學(xué)卻忍不住笑起來(lái)了，老師故作驚喜地說(shuō)：“Wow，your school bag is magic.Wonderful！”學(xué)生開(kāi)懷大笑。幽默既可以融洽課堂氣氛，還可以活躍學(xué)生思維。如譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》每個(gè)單元都有Cartoon time板塊，講述的是主人公Sam和Bobby身邊發(fā)生的一系列生動(dòng)有趣的故事，我常常會(huì)利用其開(kāi)放的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘趣點(diǎn)。以六年級(jí)下冊(cè)教材Unit 3 A healthy diet的Cartoon time為例，Sam和媽媽一起去超市購(gòu)物，回家路過(guò)橋的時(shí)候，手一滑，買來(lái)的魚(yú)掉進(jìn)河里了，文本最后呈現(xiàn)的是Sam說(shuō)的“Oh，no！”我追問(wèn)學(xué)生：“What else will Sam say？”回答精彩紛呈，有“Oh，no！My lunch！”“Come back，fish！”“I will catch you！”...

總而言之，用好英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，充分發(fā)揮英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的作用，挖掘英語(yǔ)本身所蘊(yùn)含的文化與人文精神，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、師生和諧共贏的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小芳.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課堂教學(xué)用語(yǔ)調(diào)整的思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2013（1）：1-5.

[2]陳紅英.幽默，課堂的“調(diào)味劑”[J].考試周刊，2014（80）：121.