姜曉紅

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話是習(xí)作的前奏，寫話好比基石，作文好比高樓大廈，只有基石打得扎實(shí)，大廈才能建造得雄偉壯觀、賞心悅目。筆者在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的寫話上分三步走，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、傳遞寫話之情感

愛(ài)因斯坦有句名言：我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。我們都知道低年級(jí)的學(xué)生最熱衷于讀故事、寓言和童話，一旦投入就可以兩耳不聞窗外事，沉浸在故事當(dāng)中樂(lè)此不疲。是什么讓他們?nèi)绱酥?？我想那一定是興趣之所在，美好之所在。教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！痹鯓幼屵@種動(dòng)力得以延續(xù)到寫話當(dāng)中去？我想，讓學(xué)生處處感受到寫話的美，幫學(xué)生樹(shù)立寫話的信心，有表達(dá)的欲望，能夠我手寫我心，是十分關(guān)鍵的。

教師要給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的材料，使學(xué)生對(duì)寫話感興趣。低年級(jí)學(xué)生的寫話大多是看圖完成寫話。我們可以充分挖掘各種資源讓學(xué)生感受寫話之美。語(yǔ)文課文中有不少文質(zhì)兼美的課文，我們可以借助課文、識(shí)字、練習(xí)中的插圖讓學(xué)生來(lái)寫話，不管是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，或者優(yōu)美的景色，日常生活，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，都能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，激起學(xué)生表達(dá)的熱情，不吐不快。

教師要讓學(xué)生的寫話多一些自由，少一些拘束，使學(xué)生愉快地寫話。先寫放膽文再寫小心文是符合學(xué)生寫話的自身規(guī)律的。因此，我每次都不硬性規(guī)定學(xué)生一定要怎樣寫，寫什么，一定要寫滿幾句話。學(xué)生只要把他們最感興趣的話，用自己的語(yǔ)言清晰、順暢地表達(dá)出來(lái)，可長(zhǎng)可短，能自圓其說(shuō)即可。不拘一格的寫話，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，可以愉快地我手寫我心。

要運(yùn)用激勵(lì)策略并給予學(xué)生一定的方法的幫助，使學(xué)生自信地寫話。每次寫活，我都會(huì)尋找出每篇寫話的優(yōu)點(diǎn)，與孩子們一起欣賞，并大加贊賞，老師的鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)了自信和寫話的欲望，使得學(xué)生每次寫話的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)斟詞酌句一番，有的還寫出了新意。

二、拓展寫話之思路

在學(xué)生感興趣、有信心、無(wú)畏難的情緒之下，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地寫起來(lái)。方法使學(xué)生自信，訓(xùn)練使學(xué)生扎實(shí)。

首先教師要教會(huì)學(xué)生寫話的方法。這些方法包括觀察的順序、觀察的重點(diǎn)、情感的抒發(fā)、遣詞造句、謀篇布局等等。一位教師在讓學(xué)生寫“秋天來(lái)了”時(shí)，先讓學(xué)生把圖上內(nèi)容分為景和人兩類，再按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)，并板書了學(xué)生要寫話的內(nèi)容是：天空、樹(shù)木、菊花和小朋友，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察景物，體會(huì)人物的感情，先排好了說(shuō)話的順序，接著讓學(xué)生說(shuō)一些含有這些句子的完整的句子，最后要求學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的做法讓學(xué)生的思維逐漸清晰起來(lái)，能有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)到短語(yǔ)再到句子，為學(xué)生的進(jìn)步鋪設(shè)了一個(gè)逐層遞進(jìn)的臺(tái)階，最后展現(xiàn)在我們面前的是一幅生動(dòng)的畫面，在不知不覺(jué)中滲透了許多方法，并讓學(xué)生分步、輕松地完成了寫話，幫助學(xué)生樹(shù)立了寫話的信心。誰(shuí)都知道閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，學(xué)生的寫話也不例外。借鑒、模仿、閱讀使學(xué)生能夠文從字順地表達(dá)，具體生動(dòng)地描寫，天馬行空地想象。可是如果認(rèn)為只要多讀課外書籍，再加上老師放手讓他們寫，寫出來(lái)的話語(yǔ)就應(yīng)該是充滿靈氣和活潑生動(dòng)的，那就錯(cuò)了，事實(shí)不是如此。好的文字離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，離不開(kāi)多種形式的訓(xùn)練。只有多練筆，厚積才能薄發(fā)，水到才能渠成。

我們可以讓學(xué)生的寫話與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。文章不言半句空。在學(xué)生找不到寫話的素材的時(shí)候，我們要提供給學(xué)生身邊鮮活的例子激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。語(yǔ)文書上安排的每個(gè)單元的口語(yǔ)交際就是日常生活中的例子。除了書上提供的例子，我們還可以舉一反三，這樣孩子們一定會(huì)用稚嫩的筆觸把他們的生活寫得有滋有味。

我們可以讓學(xué)生與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友，與優(yōu)美的圖畫交朋友，與神秘的自然交朋友。如對(duì)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》這些課文可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。如《鄉(xiāng)下孩子》《云房子》文中的插圖，可以讓學(xué)生放飛想象進(jìn)行具體的描寫。這些都很受學(xué)生歡迎。

詩(shī)歌給人以詩(shī)情畫意的美感，我們可以運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫話。如《英英學(xué)古詩(shī)》這篇課文是典型的文包詩(shī)的課文。我們可以讓學(xué)生根據(jù)《靜夜思》和書上的插圖進(jìn)行寫話。學(xué)生寫出了月圓之夜的李白：中秋節(jié)的晚上，夜已經(jīng)很深了，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大詩(shī)人李白怎么也睡不著，床前的地上灑滿了月光，好像鋪了一層白霜。他一個(gè)人來(lái)到窗邊，抬起頭來(lái)看天空中圓圓的明月，低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)，他不由得吟誦了一首詩(shī)：“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生很好地表達(dá)了李白的思鄉(xiāng)之情。美景、圖畫與文字都表達(dá)了共同的意思，學(xué)生的理解也更加空前的透徹。

參考文獻(xiàn)：

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