鐘麗娜+張曉曄+江寅紫

摘 要：計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 計(jì)算機(jī) 體驗(yàn)式

大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國(guó)大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時(shí)，普遍缺乏自主決策意識(shí)，更缺乏自我決策的能力。而當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)、社會(huì)發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無(wú)憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。而進(jìn)行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。

有一項(xiàng)美國(guó)的研究表明，職業(yè)目標(biāo)越清晰的人，其成功的幾率越大。臺(tái)灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展”

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，自我分析與實(shí)際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對(duì)自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險(xiǎn)起見(jiàn)”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過(guò)于理想化，沒(méi)有立足實(shí)際和對(duì)自身估計(jì)不足，造成與實(shí)際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）盲目參加過(guò)多實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時(shí)間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生選擇考證來(lái) 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)或者參加各類協(xié)會(huì)， 以期望參加更多的協(xié)會(huì)來(lái)增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實(shí)習(xí)鍛煉。

（三）堅(jiān)持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)一些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時(shí)，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。

二、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程。教育界認(rèn)為：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！眹?guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問(wèn)題的情境，設(shè)計(jì)具體的生涯探索活動(dòng)，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)、并切實(shí)提升生涯意識(shí)和能力。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動(dòng)中親身體驗(yàn)反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過(guò)程中了解進(jìn)行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，特別鼓勵(lì)小組合作的學(xué)習(xí)，通過(guò)在小組中的對(duì)生涯問(wèn)題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程，達(dá)到意義的分享，價(jià)值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識(shí)的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識(shí)的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強(qiáng)。以下用列表的方式對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進(jìn)行分析區(qū)別。

（二）有目標(biāo)的參加社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來(lái)規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來(lái)發(fā)展的高度，在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，針對(duì)自己的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來(lái)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇性地加入一些社團(tuán)。通過(guò)參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來(lái)自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對(duì)其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過(guò)社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競(jìng)聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會(huì)常舉辦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽(tīng)聽(tīng)。特別是一 些學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說(shuō)法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計(jì)算機(jī)方面最新的知識(shí)講座，大家通過(guò)這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)“活動(dòng)—體驗(yàn)—領(lǐng)悟—內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自我，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是該課程老師所要解決的實(shí)際問(wèn)題。

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