陳美珍

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在六年級畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的水平是：學(xué)習(xí)所學(xué)單詞的音、形、義；掌握600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。小學(xué)時期是英語學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期。學(xué)生如果能用科學(xué)的方法有效記憶和掌握單詞，將為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意義。

二、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)建議

（一）巧用實(shí)物和圖片，增強(qiáng)單詞的直觀性

不同年齡段的兒童有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)生好模仿、愛表現(xiàn)、記憶力又強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，同時他們活潑好動，缺乏理性，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體。通過運(yùn)用實(shí)物、單詞卡片、肢體語言以及多媒體課件，讓學(xué)生在直觀生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，又大大提高了課堂教學(xué)效率。因此，如何導(dǎo)入新課，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂上我就借助實(shí)物輔助教學(xué)，通過Show me your ... 的指令，操練并運(yùn)用這些單詞。學(xué)生根據(jù)所聽單詞，做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣，學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺器官都參與活動，很大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用漢語拼音的正遷移作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心

根據(jù)教育心理學(xué)原理，遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其他學(xué)習(xí)的影響，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時出于好奇心和新鮮感，對英語充滿強(qiáng)烈的興趣，自我期望值也較高，但很快他們就遇到挫折并開始對英語產(chǎn)生懼怕心理。主要原因是他們在課堂上明明很用心地學(xué)習(xí)新詞匯，可一下課又忘記了，看著熟悉的單詞卻忘記如何正確發(fā)音。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到打擊。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為巧妙地利用漢語拼音對英語詞匯的正遷移作用來進(jìn)行教學(xué)活動，將幫助學(xué)生擺脫“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，收到顯著的教學(xué)效果。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母或字母組合的規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

（三）借助游戲和歌謠，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話深刻地闡釋了學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的作用。一個好的游戲活動可以有效地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的詞匯教學(xué)生動有趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第三冊Unit 2第四課時，本節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)字21～50，可設(shè)置“找鄰居”。教師先用漢語說一個數(shù)，如“二十四”則二十四號學(xué)生應(yīng)立即起來并用英語報(bào)數(shù)“twenty-four”，然后前面一號（23號）和后面一號（25號）就要相繼站起來，用英語說“twenty-three”和“twenty-five”。在詞匯鞏固階段，可設(shè)置“蒙眼猜物”，叫一學(xué)生到臺前，蒙上眼睛，另一學(xué)生把一件東西放在講臺上，然后問蒙眼睛的同學(xué)：“What is this？”蒙眼睛的學(xué)生可對全班提問：“Is this a math book？”或“Is this a notebook？”猜得對全班學(xué)生答“Yes”，猜錯則答“No”。猜的次數(shù)最少的人就是優(yōu)勝者。通過各種課堂游戲可以集中學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，詞匯也在活動過程中得到鞏固和運(yùn)用。英語歌謠節(jié)奏歡強(qiáng)，朗朗上口，輕松有趣，深受小學(xué)生的喜愛。將新詞匯編成歌謠，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)、鞏固詞匯，不知不覺中巧妙地強(qiáng)化詞匯記憶，從而收到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

（四）結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識記詞匯

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。因此，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生利用語境記憶詞匯的習(xí)慣，把單詞放在句子、對話和課文中去記。很多學(xué)生一碰到某些一詞多義的單詞就會感到很混亂，不知如何理解和識記。這時如果能將單詞放在具體句子中來進(jìn)行分析，詞義和詞性很快就一目了然了。

三、合理復(fù)習(xí)，提高詞匯教學(xué)的有效性

“溫故而知新，可以為師矣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)完新授詞匯后，進(jìn)行及時合理的復(fù)習(xí)鞏固是提高記憶效果的重要措施。也就是說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。因此，為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意及時地組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該是多種多樣的，讓靜止的單詞活躍在各種題型中能提高詞匯教學(xué)的有效性。例如，選擇一些與新授詞匯相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固詞匯的識記，同時也逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。詞匯教學(xué)是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是動力，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提，必要的識記技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師只有不斷地探索、求真、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能制定出切實(shí)有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們終身受用、受益匪淺。