張素蓮

寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫作訓(xùn)練，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅強意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。新課標(biāo)也對寫字有一定要求。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別對于低年級學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。根據(jù)我多年的寫字教學(xué)經(jīng)驗，認為可從以下幾方面進行寫字教學(xué)。

一、規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。但“良好的開端是成功的一半”，起步訓(xùn)練至關(guān)重要。我們可以充分利用教材上的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢。并把寫字姿勢的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘記：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對又好，讀寫姿勢先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個檢查，及時表揚讀書、寫字姿勢正確的學(xué)生，同時也不斷糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。

二、掌握寫字規(guī)律，形成技能

小學(xué)生空間觀念很差，一個字的起筆落筆不知該放在哪里好，這時的田字格會大有用處。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生認識田字格。每學(xué)寫一個新的字，教師首先要在田字格中范寫，讓學(xué)生弄清每一筆在田字格中的具體位置，然后再讓學(xué)生在課本提供的田字格中仿寫，這樣學(xué)生就走好了寫字的第一步——下筆。要寫好一個字還有基礎(chǔ)的一步——掌握字的基本筆畫的寫法。漢字的基本筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、提等8種。教學(xué)中要結(jié)合具體的范字讓學(xué)生體會筆畫的形狀，領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重。要寫好字還有很重要的一步——寫好字的偏旁。首先知道每個部首的筆順和筆畫（也就是說這個部首從先到后的運筆及其他有幾筆組成的），其次要注意每個部首的書寫方法?；静渴子?8種，但絕大部分的部首不論運用在哪個漢字中，書寫的方法都是不變的。比如：寫“三點水”，上面的兩個點和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點要稍微偏左一些，這樣才顯得有神韻不呆板。又如：寫“左耳旁和右耳旁”，要首先明白都是有三筆組成的，并且第一筆要寬于且短于第二筆，最后一筆寫豎。再如寫“月字旁”，里面的兩短橫不能過上或過下，而且是左連右斷，否則會很難看。當(dāng)然，要寫好字還有關(guān)鍵的一筆——安排好字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)，從大的方面說，有獨體字和合體字兩種，而合體字又分上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指各種結(jié)構(gòu)之間互相配合的一定比例。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字注意疏密得當(dāng)，勻稱合理端正，如此等等，只要教師把這些書寫規(guī)則加以指導(dǎo)，使學(xué)生掌握其規(guī)律，他們一定會形成技能，更易于把字寫好。

三、應(yīng)用評價機制，激發(fā)興趣

評價是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展評價，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。評價的形式常用的有自評、互評、點評。

自評，即自我評價。每次教師示范寫字后，可讓學(xué)生仿寫3個。然后在自己滿意的字下畫“☆”，這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點進行評價的方法是根據(jù)小學(xué)生的特點設(shè)計的，有利于學(xué)生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在的不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

如果說自評是“閉門造車、孤芳自賞”的情景，那么同學(xué)間互評就是“百舸爭流，英雄輩出”的場面。這種評價形式很適合低年級學(xué)生集中注意力時間短、好表現(xiàn)、愛活動的特點。教師可放手讓學(xué)生去主持，讓主持人選若干位學(xué)生上黑板書寫漢字，然后指名其他同學(xué)從占格、運筆、間架結(jié)構(gòu)等方面去評價。學(xué)生的角色輪流進行，這樣寫字的同學(xué)從別人的評價中看到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)存在的缺陷，知道改進的方法；評價的同學(xué)在評價別人的同時也能從中汲取經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高自己的寫字水平。

在寫字教學(xué)中，教師的點評也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。小學(xué)生特別崇拜自己的老師。得到老師的肯定會大大激發(fā)他們寫好字的激情。當(dāng)然他們也會欣然接受老師指出的不足，明確努力的方向。

總之，寫字教學(xué)是一項慢工出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力，就有了學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生來說也是終身享用不盡的財富。