【摘要】模因論是在著名的生物學家達爾文提出人類進化論之后出現(xiàn)的一種分支學說，在很多領域的研究中都具有強大的啟作用。該理論認為人類會世代復制文化和語言，因此基礎英語教學也是屬于模因論的研究范疇。將該理論運用到基礎英語的教學中，對提高學生英語學習效率具有重要的意義。

【關鍵詞】模因論 基礎英語 教學

模因論 （memetics） 最早是由生物學家Richard Dawkins提出來的，他認為在文化領域中，有一種基因可以復制我們父輩或者朋友的語言或者文化，而在這種復制中，語言是基礎。這種基因叫做meme，該詞源于希臘語，意為：被模仿的事物。在我國，將之翻譯為“模因”（meme），是有意讓人們把它與“模仿”相連。

一、模因與語言學習

1.模因的特征。模因作為基因的一種，具有自己的特征。研究者們將模因的特征分為幾大類：

（1）長久性（longevity）：模因作為特殊的基因，它具有長久性的特征。就是說復制模式越久，它復制的東西就越多。以基礎英語教學為例子，就是說一個種族學習或者交流英語越久，就越容易學習英語，這對于整個英語的教學工作時非常有利的。

（2）多產性（fecundity）：模因在復制過程中，復制得越快，擴展得就越快，模因可以在很短的時間內復制出成千上萬的東西。

（3）復制的真實度（copying-fidelity）：模因這種基因是從記憶層面復制的東西，它具有一定的真實性，但不是所有的復制的東西它都會記得，可能在復制的東西當中它只會記得表達模式或者重要的語言，這就是它的保真度。

2.模因復制的階段。模因不是機器，它的復制也是分成階段進行的，就算是電腦復制的東西多了也會耗費一定的時間，所以模因復制也是分階段的。

（1）同化（assimilation）：模因在第一個階段所要做的是同化，它會同化新的基因，然后把它變成帶有記憶載體的基因，只有這樣才能開始其的復制過程。

（2）記憶（retention）：模因是記憶基因，它可以記憶文化和語言，但是記憶的保留是有時效的。其保留時間的長短要看這個事情對于主人來說是否重要，就像我們人類對于重要的事情會記得很久一樣。

（3）表達（expression）：模因不僅僅可以記憶，還可以在某種情況下釋放出來，這就是表達。比如我們在和人用英語對話時就會學習他的語氣和口音，這就是目前英語分為英式英語和美式英語的原因。如果我們的英語老師用的是美式英語，那么我們的模因基因不斷地復制老師的英語語氣和用法，那么我們表達出來就是美式英語。

（4）傳播（transmission）：模因具有傳播功能，在我們的生活中，模因的傳播隨處可見，比如網絡上英語歌曲，電視中廣告語等的傳播。

模因通過這四個階段不斷地重復，時間久了就會在人的腦海里形成特有的記憶，這就是模因論的理論基礎。

二、國內外對于模因語言復制能力的研究對比

國外對于模因的研究開始的比較早，而達爾文的人類進化學說也是風靡了整個西方世界，所以國外對于模因的研究是處于一種比較先進的地步，但是也沒有把模因論運用于實際之中，我們在學習時使用了它的復制功能都是我們根據(jù)本能的選擇，但是模因論在國外很多學者之間流傳，也被大家接受，這使得它的研究更加的順利，模因研究家Blackmore S.的作品The Meme Machine在國外就是其模因研究的代表作之一，這也從側面說明國外對于模因的研究是領先于我國的。

目前國內對于模因的研究還處于探索階段，所以對于模因語言復制能力的研究也是很少的，我們基本上是在國外對于模因研究的基礎上來研究的，我們在英語教學上的運用只是人類在學習中本能的選擇，有的人認為這樣我們可能會學習的更快，這樣我們能學習的更好，這樣才創(chuàng)造出來的學習方法，很多人并不知道模因的存在，所以我們要不斷地加強對于模因的研究，爭取創(chuàng)造出我們自己對于模因的看法和想法，這樣才能把模因的復制功能更好地運用于實際教學中。

就目前來看，我國在模因領域的研究是不足的，但是我們要奮起直追，不斷地學習和研究新的知識，希望能早一步的了解和運用模因為這個人類服務，而英語的教學也能變得更加的方便。

三、模因論在我國基礎英語教學中的運用

1.目前我國英語教學的情況。在全世界學習英語的大環(huán)境下，我國不可避免的開設了英語課程，在我國的九年義務教育中英語已經占據(jù)了很重要的地位?，F(xiàn)在我們基本上開啟了全民學習英語的浪潮，而在這股浪潮中，我們的英語學習方式也變得五花八門。比如前段時間很流行的李陽英語，就是通過大聲的朗誦來加強記憶，最后達到熟練掌握英語的目的。以及大家熟悉的新概念英語。很多老師都提倡學生誦讀新概念中的課文直至熟練程度，目的就是讓學生不斷地復制模因，最終掌握英語基礎知識。很多人總想找出英語的最佳教學法，但是事實上教學是不存在最佳方法的，只有根據(jù)每個人的差異來選用最適合的方法教學。

隨著我國英語教學工作的開展，老師也迫切的想要找出能讓學生更好的學習英語的辦法。從我國上世紀八十年代開始引進英語開始，我國的英語教學已經經歷了初期的摸索，中期的英語基礎教學，直到今天我們英語教學已經從初級教學到走出國門的培訓應有盡有。可以說我國的英語教學上在世界都有一席之地。

2.模因論在基礎英語教學中的運用。雖然說現(xiàn)在模因論在各國還不是很成熟，但是模因論會不斷地發(fā)展。英語教學就是教授人們學習英語這種語言，而模因有復制語言的功能，所以說，模因也可以復制英語。英語教學在剛剛進入中國的時候，很多教師都不得其法，英語的教學也是一團糟。老師生搬硬套，這樣不僅僅不利于學生的學習，而且學生對于英語也會失去興趣，這種情況一直持續(xù)了十幾二十年之久，才有人不斷開創(chuàng)新的英語教學法。當時模因論還沒有傳入國內，但是我們已經開始慢慢運用模因的復制功能開始學習英語了，只是我們并不知道模因這種東西，比如中國非常出名的李陽的瘋狂英語教學法，這種辦法用特殊的環(huán)境刺激人們的感官來加強人們對于英語的記憶，就是利用模因在特殊情況下會加大語言的復制量的原理。在這種情況下模因的復制功能得到了最大的發(fā)揮，而人們的記憶也越發(fā)的深刻，這就是最開始簡單的利用模因進行的英語教學法。

而我們英語教學最重要的就是基礎教學，模因最重要的作用也就是基礎教學中的復制。比如對于單詞的記憶，還有語法的運用都是英語學習中的基礎，在學習這些基礎時，如果更好的利用模因會使得學習更加的簡便和快樂。有人曾經說過，快樂是學習最大的動力。如果一個人在學習中是快樂的，那么還有什么能阻止他呢。所以我們又發(fā)明了對話教學法，這種教學方法可以最大的激發(fā)學生的積極性，是要學生在課堂上和老師對話或者學生和學生之間對話，而不是老師一直述說一個問題，學生在下面昏昏欲睡。而對于模因來說在這種情況下是非常活躍的，模因在對話中的復制速度是非?？斓?。比如模因在普通的教學中它的運行速度是一的話，那么在對話中它的復制速度可以達到五。因此對話教學法也是模因的一種利用模式。

在英語教學中，老師和學生的互動是非常重要的。在剛剛開始的英語教學中，老師只是簡單的教授學生背英語單詞和句子，而很少會教學生運用，模因在這種情況下的復制能力是非常差的。隨著時代的進步，不斷出現(xiàn)新的教學方法。在上海最先出現(xiàn)的一種教學方法很受學生的歡迎，隨后普及全國，這種英語教學方法被命名為開放式英語教學。在這種方法下，老師積極地引導學生思考，用一些學生感興趣的東西來吸引他們的注意，此時模因會積極地運轉，來消化和復制，這樣的情況下學生的學習和記憶能力會成倍地提升。

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在無論做什么，只要你有了興趣，一定會全身心得投入，這樣積極地狀態(tài)下，整個人都是比較興奮地，學習能力也是最強的，因為在這種情況下，人興奮了模因也會跟著興奮，這就是興趣的力量?；谶@種情況，我們也可以做出興趣教學法，比如給學生聽英語歌，或者給學生播放英文電影，在學生學習極度緊張地情況下，一首歌曲或者一部電影可以很好的緩解學生的壓力，也可以使得學生在這種情況下學到有用的東西，這也是一種很好的教學方法，但是這種方法不能常用，只能適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的興趣，使得學生自己花時間去研究，這樣才是最合理的學習方法，這種情況下模因對于學習的幫助也是最大的。

人與人之間的相互交流也是模因記憶的重要方法之一，在英語教學中也有一種只會寫不會說的學生，這種學生是非常不可取的，我們學習英語就是為了交流，如果做不到交流，那么我們的學習只會變得沒有意義。為了使我們的學生更好的學習英語，現(xiàn)在的很多校園建立的英語角，這也是模因在英語教學中的具體實踐之一，在英語角中，學生們只能用英語交流，不能使用我們熟悉的漢語，這樣的情況下，模因也會瘋狂的記憶，使得我們對英語的理解不斷地增加，這也是模因在目前我國英語教學中的運用之一。

我們很多的教學方法都會運用到模因，只是我們有時候自己都不知道我們運用了這個基因一樣，就像我們生下來就會漢語一樣，這是我們的模因基因在我們的生活中不斷地復制和記憶儲存在我們腦海和記憶中的，才使得我們可以運用漢語。那么在英語的教學中，我們也可以不斷運用模因來實現(xiàn)英語的基礎教學，為我們的英語教學做出貢獻。

四、結束語

由于模因涉及到基因理論，所以我們現(xiàn)在所了解的也只是模因能夠復制文化和語言，對于知識的傳播有著巨大的作用，但是模因對于英語基礎教學的整體作用還有待研究。我們在對模因的研究中，對于模因的組成模式，或者是結構我們都一無所知，這是一個新興的領域體系，模因的研究和目標都有待界定，而在社會上也有很多人反對模因論，認為這是一種不存在的，我們自己想象出來的基因，這對于整個模因論都是巨大的打擊，所以我們要不斷地探索和研究，證明模因論是正確的，用我們的實際行動來證明模因對于英語教學是有所幫助的，這樣也會大大提高英語教學的質量。

在二十一世紀的今天，英語的教學方式已經變得多種多樣，很多教學方式都是很有效的。在層出不窮的英語教學方法中，模因的影子總存在于其中，在模因論的視角下，面對現(xiàn)在新出現(xiàn)的英語教學方法，我們也要積極地研究，使其更好的為英語教學而服務，而我們對于模因的研究也在不斷地進步，總有一天我們會揭開模因的面紗，使得我國的英語教學更加的高效。

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作者簡介：沈黎（1973.11-），女，漢族，重慶涪陵人，本科，碩士，講師研究方向：英美文學，英語教學法。