李玉靜

3月24日，教育部、國家發(fā)改委、財政部、人社部四部門聯(lián)合發(fā)布的《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》提出，到2020年，全國普及高中階段教育，適應初中畢業(yè)生接受良好高中階段教育的需求，全國、各?。▍^(qū)、市）毛入學率均達到90%以上。牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，實現(xiàn)普通高中教育和中等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。由此可見，雖然在學術界和實踐領域已有學者對于中等職業(yè)教育的未來發(fā)展提出質疑，但是，在政策領域，繼續(xù)堅持中等職業(yè)教育的基礎地位是不容置疑的。我們認為，中職教育必須在高中階段教育普及中發(fā)揮中堅作用。發(fā)展更高水平、功能完善的普及教育是國家現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化的基本趨勢。關于未來如何在普及高中階段教育過程中，保障中等職業(yè)教育的發(fā)展，有研究者提出兩個方面的要求：一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質量的提升（徐國慶，2016）。

我們認為，應從普及化階段高中階段教育功能以及我國教育體系整體發(fā)展的角度，來審視并確定未來中等職業(yè)教育的發(fā)展策略。從普及高中階段教育角度來說，高中階段教育至少要實現(xiàn)三方面功能：促進學習者升學、就業(yè)及成為合格公民?；诖?，中等職業(yè)教育作為高中階段教育的一部分，也要努力發(fā)揮這些功能，而且就業(yè)的功能還是中等職業(yè)教育所必須承擔的。另一方面，普及高中階段教育是我國未來整體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程的關鍵要素，因此，普及并非僅僅是一個量的因素，更重要的是教育質量的根本提升、教育發(fā)展形態(tài)多樣化、教育實施方式靈活化以及各種不同類型教育均衡發(fā)展的過程，以從根本上實現(xiàn)個體自由全面發(fā)展、人盡其才、因材施教的教育終極發(fā)展目標。因此，要從現(xiàn)代教育為個體發(fā)展提供更多教育選擇機會、滿足學習者多樣發(fā)展及對高質量教育需求的視角出發(fā)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育發(fā)展模式的根本轉型?；谶@兩方面要求，在高中階段教育普及過程中，中等職業(yè)教育應堅持如下發(fā)展方向和策略。

首先，在實施形式上，一方面，進一步增強中等職業(yè)教育形式的多樣化，在課程類型、教育服務、教育對象等多方面增強高中階段教育多樣性；另一方面，在入學模式、教學形式、學制等方面增強實施靈活性，切實滿足不同背景學習者的需求。

其次，在體系發(fā)展上，一方面，加強中職教育與普通高中教育的融通；另一方面，進一步加強中等職業(yè)教育與不同類型高等教育的銜接，為中等職業(yè)教育學生提供多樣化升學機會，這也是實現(xiàn)中等職業(yè)教育與普通高中教育均等認可的關鍵一環(huán)。

第三，在自身發(fā)展上，一方面，進一步強化中等職業(yè)教育作為就業(yè)導向教育的職業(yè)教育類型特色，基于我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的基本要求，深入推進產教融合、現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式改革，切實提升學習者的就業(yè)能力，促進有就業(yè)意愿的學習者順利過渡到勞動力市場；另一方面，改革課程體系，把核心素養(yǎng)作為重要課程目標，加強對于高中階段學生的個性化生涯指導，從根本上提高高中階段教育質量和學生多樣選擇性。